有效提問(wèn)成就精彩

許開寧

摘 要：近年來(lái)，隨著教育形勢(shì)的變化和社會(huì)需求的轉(zhuǎn)變，國(guó)家的教育理念也在不斷更新。新課改集中體現(xiàn)了教育理念的變革，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，教師更多地要作為引導(dǎo)者和啟發(fā)者發(fā)揮作用。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師必須加強(qiáng)與學(xué)生的有效交流，課堂是教育教學(xué)的主陣地，提問(wèn)則成為了課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間交流必不可少的環(huán)節(jié)。本文從課堂提問(wèn)出發(fā)，明確有效提問(wèn)對(duì)于高效課堂構(gòu)建的重要意義，并結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐提出課堂有效提問(wèn)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂提問(wèn);有效策略

引言

素質(zhì)教育要求數(shù)學(xué)教師以學(xué)生為中心，站在學(xué)生的視角關(guān)注對(duì)不同提問(wèn)方式的深入分析以及研究，了解學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律，著眼于當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的各種不足進(jìn)行針對(duì)性的提問(wèn)。確保學(xué)生一邊分析問(wèn)題，一邊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而留下深刻印象。數(shù)學(xué)教師需要講究方式方法，始終堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教育教學(xué)理念，層層推進(jìn)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)散，確保學(xué)生能夠變得更加積極、自信和樂(lè)觀。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問(wèn)的作用

（一）有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

教學(xué)相長(zhǎng)主要是指師生之間的互相幫助和共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)步提升。提問(wèn)教學(xué)符合這一教育理念的實(shí)質(zhì)要求，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的薄弱處進(jìn)行簡(jiǎn)單設(shè)問(wèn)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的有效點(diǎn)撥以及指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠主動(dòng)自覺地接受教師的教育，積極提升個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，深化個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解以及認(rèn)知，結(jié)合個(gè)人的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及積累的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)舉一反三。這一點(diǎn)有助于減輕教師的教學(xué)壓力，確保教師集中精力主動(dòng)攻克課堂教學(xué)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，促進(jìn)多種教育資源的合理配置及優(yōu)化利用。

（二）有助于打造品質(zhì)課堂

品質(zhì)課堂十分注重課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，教師不再以教材為基礎(chǔ)照本宣科，而是更加關(guān)注學(xué)生的真實(shí)收獲，其中，課堂提問(wèn)有助于實(shí)現(xiàn)這一育人目標(biāo)。教師會(huì)以學(xué)生為中心，站在學(xué)生的視角關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，主動(dòng)融入不同的提問(wèn)教學(xué)策略來(lái)吸引學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，確保學(xué)生能夠輕松上陣。整體的教育教學(xué)進(jìn)度較快，學(xué)生也能夠獲得更多的真實(shí)收獲以及成長(zhǎng)，意識(shí)到數(shù)學(xué)這門課程學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和價(jià)值。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問(wèn)的實(shí)踐策略

（一）設(shè)置啟發(fā)性問(wèn)題

在課堂提問(wèn)的過(guò)程中，啟發(fā)性可以說(shuō)是靈魂核心，只有富有啟發(fā)性的提問(wèn)才能啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生們?nèi)谌氲街R(shí)的思考探究中。如在“圓”這一章的知識(shí)講解中，教師可以詢問(wèn)學(xué)生們：同學(xué)們，汽車的車輪是什么形狀的？面對(duì)這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生們都可以直接回答“圓形”，其次教師不能停止，而是需要繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“車輪做成圓形的原因是什么？能否將其做成別的形狀？”這個(gè)時(shí)候?qū)W生們也可以因?yàn)樽约旱恼J(rèn)知而準(zhǔn)確回答教師的問(wèn)題，接著教師可以在黑板上畫出一個(gè)橢圓形，詢問(wèn)學(xué)生們能否將車輪做成這樣的形狀。由于此問(wèn)題上升了一個(gè)高度，所以初始學(xué)生們會(huì)感覺到茫然，不知道是否能做成橢圓形，而教師可以通過(guò)對(duì)圓形和橢圓形概念的介紹提示學(xué)生，并在之后進(jìn)一步提出啟發(fā)性的問(wèn)題：車輪做成圓形的原理是什么，指導(dǎo)學(xué)生們分析課本知識(shí)，了解圓形概念之后探究其特點(diǎn)和性質(zhì)。如此可以自然而然地激發(fā)學(xué)生的興趣，引出圓的新知識(shí)。學(xué)生們?cè)谒伎紗l(fā)性的問(wèn)題時(shí)，也可以同步提升自己的思維能力和對(duì)生活事物的認(rèn)知能力。

（二）設(shè)置分層次提問(wèn)

對(duì)于進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教材中所涉及的知識(shí)體系比較復(fù)雜，每個(gè)人的學(xué)習(xí)思路和想法都不一樣，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題的思維方式也不盡相同。因此，教師在進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中，一定要注重不同學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于所提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)說(shuō)，也要符合當(dāng)前的實(shí)際難度。教師可以通過(guò)對(duì)不同問(wèn)題的難度提問(wèn)，進(jìn)而讓學(xué)生來(lái)回答。比如在學(xué)習(xí)“直線與圓的位置關(guān)系”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以提問(wèn)：如何判定直線與圓的位置？對(duì)于二者的關(guān)系判斷技巧主要有哪幾種？對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師除了讓學(xué)生對(duì)直線與圓的位置關(guān)系進(jìn)行學(xué)習(xí)以外，還可以在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行拓展，讓學(xué)生能夠通過(guò)多種方式和策略，對(duì)二者之間的位置關(guān)系進(jìn)行總結(jié)。在此基礎(chǔ)之上，還可以設(shè)置應(yīng)用題的方式，讓學(xué)生加以解答。這種方式能夠極大的調(diào)節(jié)當(dāng)前的課堂氣氛，而且對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)具有積極的影響。

（三）設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)問(wèn)題

在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置的過(guò)程中，可以通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行引入，然后通過(guò)難度的疊加，進(jìn)而讓學(xué)生在思考的過(guò)程中能夠更加的深刻，更加的全面，或者是通過(guò)一個(gè)問(wèn)題的提出，進(jìn)而引出另一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)將各個(gè)理論數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的關(guān)聯(lián)，穩(wěn)步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。以“二次函數(shù)”與“反比例函數(shù)”的內(nèi)容講解為例，對(duì)于這兩個(gè)章節(jié)的內(nèi)容學(xué)習(xí)，教師首先讓學(xué)生對(duì)二次函數(shù)的基本概念進(jìn)行回答，然后如何對(duì)二次函數(shù)的圖像進(jìn)行描畫，二次函數(shù)的性質(zhì)是什么？與一元二次方程有什么樣的關(guān)系，在具體的應(yīng)用中如何進(jìn)行快速的解答，通過(guò)各個(gè)小節(jié)知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)，盡量讓學(xué)生能夠?qū)φ麄€(gè)章節(jié)二次函數(shù)以及反比例函數(shù)之間的關(guān)系和內(nèi)容更深入地學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，在后期課堂上回答問(wèn)題的過(guò)程中也能夠考慮得更加全面，這對(duì)學(xué)生自身發(fā)散思維的提升至關(guān)重要。

結(jié)語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的過(guò)程中，課堂教學(xué)提問(wèn)非常關(guān)鍵，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有重要的影響。課堂提問(wèn)能夠讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而全程參與自主分析，高效獨(dú)立完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，回答教師的提問(wèn)。課堂教學(xué)中有效提問(wèn)能夠促進(jìn)整體的教育進(jìn)度加快，也帶給學(xué)生耳目一新的感覺。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷軍.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問(wèn)措施[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（28）：34-35.

[2]李麗.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問(wèn)及其實(shí)施策略分析[J].文理導(dǎo)航（中旬），2021（09）：17-18.