新形勢下高中班主任的能力建設

班主任是學生成長路上的導師，不僅要管理學生的學習和思想，還要關注學生的健康和生活。一個優秀的班主任應該與時俱進，不應用規矩束縛學生，而是用思想引領學生，用行動感染學生，用愛心培育學生。高中生走過了初中階段的懵懂期，學習目標逐漸明確，自我意識逐漸增強。為此，在高中班級管理中，班主任要引導學生樹立發展意識，立足于學生個體，摒棄束縛的手段，真正成為學生成長路上的導師，使管理更加有效。

高中班主任的管理水平影響著班級學生的發展，是一個班級前途的靈魂。結合高中班級管理狀況來看，學生通常情況下對班主任都是“畏之”“侮之”的心態。在班級管理中，班主任只有抓住學生的心理，據此選擇合理的教育引導策略和管理方法，其管理才會更加有效。

外在環境在不斷變化，教學環境也發生了變化，因此，教師的管理方式也應與時俱進，適時更新。當前網絡發達，學生接受信息的途徑較多，但他們辨別信息的能力較弱，容易受到不良信息的影響，這給班主任的班級管理帶來了不小的挑戰。基于此，如何進一步提高履職能力，落實立德樹人的根本任務，是高中班主任需要思考和解決的問題。

一、高中班主任的能力和職責

高中班主任是高中生在校期間的負責人，也是開展班級管理的主要組織者。班主任能力是指班主任運用教育學的知識、經驗、技能，按照教育領域的規范和標準，完成教育活動的能力。《中小學班主任工作規定》明確了班主任的職責和能力，即加強中學生思想道德教育的能力、實施學生管理的能力、引導學生健康成長的能力、成為學生人生導師的能力等，本文將其歸結為品德教育能力、班級事務管理能力、學業指導能力和心理健康教育咨詢能力。不同時期的班主任面臨的環境是不一樣的，因此班主任能力也是發展變化的，我們要在發展中豐富班主任能力的內涵，以達到以不變應萬變、適時而變的效果。

（一）以德育立足，做好“宣傳員”

德育工作是班級所有工作的奠基石，教育的根本任務就是立德樹人。馬克思認為，人的本質是一切社會關系的總和，人的本質屬性是社會屬性。當前，班主任所面對的“00后”，正是具有鮮明個性的人，引導重要成長時期的高中生樹立正確的價值導向，改造他們的主客觀世界，是班主任工作的重中之重。從另一個角度來講，學生未來是否有所作為，與高中的德育工作有很大關系。因此，作為德育工作的主要負責人，班主任要抓住這一時期，對學生展開德育宣傳，加強德育工作。

（二）以教學工作為載體，做好“教導員”

在當前的教育背景下，高中生的成績頗為重要。因此，大眾難免會將班級學生學習成績的好壞作為衡量班主任是否合格的一個重要標準。人們常說：“不會教學的班主任不是優秀的班主任。”而班主任所帶科目成績的好壞，直接影響班級的“軍心”和“士氣”。對此，班主任要構建開放型課堂，組織學生開展探究式合作學習，引導學生大膽質疑、勇于創新，促使學生利用合作找出知識點之間的聯系，并用科學的方式解決自己的疑問。班主任還要做到每一節課都精講精練，以切實提高本學科的成績。

（三）以學習目標為導向，做好“導航員”

高中生都有一個大學夢，想考入一個理想的大學。同時，每一個高中生都承載著家長的期望，而班主任能力的強弱關系著家長的教育期望。因此，讓學生從實際出發選定理想的大學，確立自己的高考目標并為之努力奮斗，也是班主任的一項重要工作。基于此，除了要負責自己科目的教學，班主任還要與其他科任教師進行溝通，形成教學合力，共同提高學生各科的學習成績。在此期間，班主任要幫助學生掌握科學的學習方法，不斷激發學生自主學習的原動力，使學生從“要我學”到“我要學”，以實現增強學生學習效果的核心目標。

（四）以日常管理為依托，做好學生的“監督員”

高中班主任的日常工作就是“針線一籮筐”的煩瑣工作，主要包括評獎評優、班級管理、心理輔導等。班主任要合理設置班組織，充分激活班級學生的自我管理意識，努力培養優良班風、學風，借助集體的力量影響個體，營造濃厚的學習氛圍。

在高中階段，大多數學生會開始住校。在這一時期，班主任要引導學生養成規律的作息習慣和良好的衛生習慣。對于好習慣，班主任要在班級中做好宣傳；對于壞的習慣，班主任要分別批評引導。總之，班主任要努力監督學生的成長過程，為學生提供成長所需的良好環境。

（五）以心理健康為前提，做好“調解員”

《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》指出，中小學的心理健康教育是學生身心健康成長的需要，也是全面推進素質教育的必然要求。高中生生理接近成人，但心理承受能力稍弱，這使得學生常有許多煩惱，并在一定程度上影響了他們的學習成績。因此，班主任要以“過來人”的身份，以心理健康為前提，做好“調解員”，舉重若輕，巧妙點撥，促進學生心理健康發展。

二、新教學環境下班主任能力建設面臨的新挑戰

上文所述高中班主任能力建設，都是以線下教學為背景。在網絡發達的今天，班主任面對新的教學環境，其能力建設遇到了很大的挑戰。

（一）價值引領方面

當前，網絡媒體發達，而高中生的思想活躍，求知欲比較強，他們能夠通過網絡獲取各種信息。但他們的辨別能力不足，容易受到不良信息的影響，這給班主任的價值引領能力帶來了不小的挑戰，也給班主任德育管理工作帶來了巨大挑戰。如何讓學生學會抵御網絡對他們的誘惑，是班主任要解決的一個重要問題。

（二）日常管理方面

前文已述高中班主任有很多繁雜的工作，其中，監督學生專注學習、遵規守紀是重中之重。當前，部分學生以學習、查資料方便為由，要求家長配備電子產品，實際上卻將其用于娛樂活動。同時，由于自控能力不足，部分學生容易沉迷于游戲無法自拔，進而影響學習。在開展線下教育時，教師可以通過嚴格管理學生的手機，防止他們沉迷于網絡游戲。但在開展線上教育時，學生接觸網絡更加方便，教師無法確定學生是否在認真聽課，監控學生的學習狀態成為一大難題，同時也給教師的日常管理帶來了挑戰。

（三）心理輔導方面

高中生面臨的學業壓力較大，自尊心較強，且部分高中生離家較遠，與父母面對面交流的機會不多。同時，部分高中生的自我意識強烈，不愿意向父母和教師表達自己內心的想法。在此情況下，高中生容易出現心理問題，這給班主任的心理輔導能力帶來了新的挑戰。

三、當前形勢下班主任的應對之策

（一）利用網絡，提高品德導向能力

當前，班主任最重要的工作仍然是立德樹人，提升學生的道德素養，培養學生的健全人格。基于此，班主任要學習先進的教育理念，提升專業素養，并結合學生的興趣特點，學會熟練地運用網絡開展品德教育。

例如，班主任可以借助網絡搜集豐富的教育素材，開展愛國主義教育，讓學生客觀全面地了解各行各業的人在社會建設中所做的努力，帶領學生認識祖國的大好河山，從而培養學生愛祖國、愛家鄉的情感。同時，班主任要用馬克思主義唯物辯證法武裝學生的頭腦，讓他們學會辯證地看待網絡上的各種信息，并合力創造干凈清朗的網絡環境。

（二）善于學習，提高日常管理能力

人的發展是在各種各樣的活動中實現的，高中班主任也要在管理中提高自己各方面的能力。班主任的工作雖然繁雜，但只要學會任務分解，一樣游刃有余。班主任的工作有輕重緩急和難易之分，既有對技術要求比較高的，也有簡單、機械的，對此，班主任要學會主動放權，根據具體的情況設立不同的班委，將學生能夠做的事情盡量分給學生，以充分發揮學生的主觀能動性，實現班級學生自我管理。

（三）線上溝通，提高心理輔導能力

班主任要及時關注學生的微信動態、朋友圈的留言等，了解學生心理上的一些變化，并找準方向，主動出擊，通過網絡聊天的方式打開學生的心扉。網絡聊天有一個巨大的優勢，就是學生和教師之間相對平等，學生能坦白地向教師訴說自己的困惑。因此，班主任要通過這種方式，加強對學生的情感關懷，建立良好的心理疏通渠道。

綜上所述，學生存在個體差異性，在日常生活中，班主任要關注到每一名學生，針對不同的學生制定不同的管理方案，并注重調整管理方式，以幫助學生實現自我提升。管理的最高境界是把握人性，在高中班級管理中，班主任只有真正走近學生，了解學生，引導學生發現自我、控制自我、管理自我、不斷實現自我突破，才能幫助學生逐漸養成良好的學習習慣和生活習慣，學會管理情緒，并掌握正確高效的學習方法，從而實現健康成長。當前，信息技術發達，線上線下教育相結合的教育模式已經成為一種長效機制，高中班主任要在心理上適應這種變化，努力提高自身各方面的能力，并探索出適合新形勢下班級管理的方式方法，以增強班級管理的效果，幫助學生實現自我提升和良好發展。

（作者單位：山東省棗莊市山亭區棗莊十八中）