支架式教學在初中寫人記敘文寫作教學中的運用策略

寫人記敘文在初中寫作教學板塊中尤為重要，然而，初中生沒有足夠的素材積累和生活經驗，加之教師教學時存在要點模糊、方法單一等問題，導致學生的寫人記敘文無法達到理想效果。支架式教學可通過搭建學習支架，逐步提高學生的寫作水平，為提高學生的學習興趣和學習能力奠定堅實基礎。基于此，教師在開展“寫人要抓住特點”寫作指導時，應積極運用支架式教學方法，以增強寫作教學的效果。

一、支架式教學概述

支架式教學指的是在教學中，教者為學者提供適當的提示或線索（支架），讓學者借助這些支架逐步達到更高水平，并成為一個獨立學者的過程。在支架式教學中，常見的支架有情境、范例、圖表、問題及評價等，這些支架在教學中具備可調控、臨時性引導和輔助的功能。在運用支架式教學方法時，教師是支架的提供者、教學過程的引導者，并根據學生的發展情況適時調整，幫助學生建構知識體系、完成任務。在初中寫人記敘文寫作教學中，支架式教學尚未得到廣泛運用。鑒于此，本文以“寫人要抓住特點”這一教學內容為例，探討了初中寫人記敘文寫作教學中運用支架式教學的策略，以期幫助學生解決寫作困惑，在充分發揮支架式教學輔助作用的同時，充分凸顯初中寫人記敘文的寫作教學價值。

二、支架式教學的探索思路

（一）確立主題

就目前初中寫人記敘文寫作教學而言，存在主題不夠明確的現象，因此在運用支架式教學時，教師應以主題指導作為教學起點。……