自閉癥康復訓練如何與培智語文教學“雙劍合璧”

一、教學實踐背景

（一）國家政策對特殊教育的規范要求

2014年，教育部等七部門聯合印發《特殊教育提升計劃（2014—2016年）》，鼓勵支持特殊教育學校配備必要的教育教學和康復訓練儀器設備，開展“醫教結合”實驗，探索教育與康復相結合的特殊教育模式。2016年，教育部制定并實施《培智學校義務教育課程標準（2016年版）》，明確提出“教育與康復相結合”是學校課程設置的基本原則，康復訓練課程對提高學生生活質量具有不可替代的特殊功能。2017年，教育部等七部門發布《第二期特殊教育提升計劃（2017—2020年）》，要求提高特殊教育的質量，促進醫教結合，增強殘疾學生教育教學和自閉癥康復訓練的效果。這些政策和文件從國家層面對培智學校自閉癥康復訓練提出了要求。

（二）自閉癥學生對教育與康復的雙重需求

隨著“零拒絕”理念的不斷推行，越來越多的中度、重度自閉癥學生進入培智學校學習，他們具有教育與康復的雙重需求。新課標指導下的培智教學將自閉癥康復訓練內容分為動作、感知覺、溝通與交往、情緒與行為四個模塊，要求學校盡可能結合日常生活和學習情境開展有意義的功能康復活動。同時，培智教學鼓勵學科教師將自閉癥康復訓練融入日常課程學習，以滿足特殊兒童實現全面發展的現實需求。筆者經過不斷實踐總結，逐步探索出培智語文教學與自閉癥康復訓練融合的教學方式。

二、“雙劍合璧”之動作訓練篇

（一）精細動作訓練

寫字是一項重要的基本功，是增強識字能力的一種手段，是新課標五大學習領域的目標之一，也是語文教學中一項極其重要的任務?！?br>