“雙減”政策背景下對(duì)小學(xué)生思想教育的思考

思想教育是語(yǔ)文教育教學(xué)中的重要內(nèi)容。在“雙減”政策背景下，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，既是引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)、靈活學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好、提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)的有效手段，也是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要途徑，對(duì)推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教好書、育好人的目標(biāo)有重要意義。

一、“雙減”政策背景下學(xué)生思想道德的教育

小學(xué)語(yǔ)文教師要本著為學(xué)生人生發(fā)展打基礎(chǔ)的目的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。在“雙減”政策背景下，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，使學(xué)生在輕松快樂地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的同時(shí)，展現(xiàn)出新時(shí)代少年的新風(fēng)貌。

（一）在集體活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育

大多數(shù)小學(xué)生對(duì)學(xué)?；蛘甙嗉?jí)組織的一些集體活動(dòng)很感興趣，教師要充分利用這一特點(diǎn)，通過形式多樣的集體活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。比如，教師可以組織學(xué)生開展辯論賽，以“有沒有必要制定班級(jí)公約”為辯題，將學(xué)生分為甲、乙兩隊(duì)，甲隊(duì)為正方，持“有必要制定班級(jí)公約”這一觀點(diǎn)；乙隊(duì)為反方，持“沒有必要制定班級(jí)公約”這一觀點(diǎn)，兩隊(duì)分別就自己的觀點(diǎn)展開辯論。這類活動(dòng)可以讓學(xué)生在辯論的過程中層層深入，提高自身的思想認(rèn)識(shí)。再比如，在條件允許的情況下，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行參觀活動(dòng)，如參觀博物館、紀(jì)念館等，讓學(xué)生了解歷史、增長(zhǎng)見識(shí)，這不僅可以促進(jìn)學(xué)生思想品德的成長(zhǎng)，還可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)成效。通過開展這樣的集體活動(dòng)，教師不僅可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，還可以增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行思想淬煉，提升道德素養(yǎng)

隨著社會(huì)的發(fā)展，電視、手機(jī)和電腦得到普及，學(xué)生借助這些設(shè)備可以隨時(shí)觀看自己感興趣的內(nèi)容。在“雙減”政策下，各學(xué)校實(shí)行了“5+2”的課后輔導(dǎo)，使學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，可以自主安排的時(shí)間變多了，學(xué)生有更多的時(shí)間做自己感興趣的事。對(duì)此，小學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生正確使用電子設(shè)備，充分利用空余時(shí)間觀看一些有一定思想教育價(jià)值的電視劇或者綜藝節(jié)目。例如《覺醒年代》《功勛》《我們的新時(shí)代》等能豐富學(xué)生的歷史知識(shí)、語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備和提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)的電視劇，還可以鼓勵(lì)學(xué)生看一些有教育意義的、勵(lì)志的、能提升自身思想境界、可積累語(yǔ)文知識(shí)的綜藝節(jié)目，如《開講啦》《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》《典籍里的中國(guó)》等。學(xué)生觀看這些節(jié)目既可以放松身心，也可以收獲知識(shí)、增長(zhǎng)見識(shí)，提升道德素養(yǎng)。

（三）充分利用生活中的素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育

小學(xué)教師在教育教學(xué)中，不能只想著用特殊的方法或者高深的道理打動(dòng)學(xué)生、扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思想，而是應(yīng)該從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，充分挖掘其中的教育素材，用學(xué)生自己的言行來(lái)現(xiàn)身說法，以達(dá)到事半功倍的思想教育效果。例如，有些學(xué)生上課喜歡大聲說話、不專心聽講、調(diào)皮搗蛋、擾亂課堂紀(jì)律。針對(duì)這一情況，教師可以借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

教師：“上課說話對(duì)不對(duì)，會(huì)不會(huì)影響他人？”

學(xué)生一：“上課不應(yīng)該說話，這樣會(huì)影響別人學(xué)習(xí)，也會(huì)影響老師講課?！?/p>

教師：“那么，如果有同學(xué)上課一直在說話，該怎么辦？”

學(xué)生二：“讓他承認(rèn)錯(cuò)誤，向受其影響的同學(xué)道歉。”

學(xué)生三：“也要給老師道歉，并讓他寫保證書或者檢討書，讓他深刻認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤?！?/p>

教師可以通過這種與學(xué)生展開討論的方式引導(dǎo)學(xué)生打開心扉，說出心里話。這樣有利于教師進(jìn)一步了解學(xué)生，進(jìn)行有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)，而且對(duì)其他同學(xué)也是一種警醒。

二、“雙減”政策背景下對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思想的教育

（一）減輕學(xué)習(xí)壓力不是放棄學(xué)習(xí)

“雙減”政策出臺(tái)前，學(xué)生長(zhǎng)期背負(fù)著課內(nèi)作業(yè)和課外輔導(dǎo)的沉重壓力，每天除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)?！半p減”政策推行后，學(xué)生的課內(nèi)作業(yè)又精又少，課外輔導(dǎo)全部取消，學(xué)生從繁重的課業(yè)中解脫了出來(lái)，課余時(shí)間也增多了。但有些學(xué)生對(duì)“雙減”政策存在誤解，認(rèn)為“雙減”政策就是上完課后可以不再進(jìn)行任何形式的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)思想進(jìn)行糾正，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“雙減”政策。例如，教師在上課時(shí)要及時(shí)提醒學(xué)生上課認(rèn)真聽講、做筆記，沒聽懂時(shí)要及時(shí)向教師提問，然后通過課后練習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)。學(xué)生有了正確的學(xué)習(xí)思想，才能逐漸端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高思想認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的積極性。

（二）靈活學(xué)習(xí)，及時(shí)克服消極思想

雖然“雙減”政策減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間做自己感興趣的事，但是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法單一、學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥而產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)思想，這會(huì)影響其學(xué)習(xí)效率。針對(duì)這種情況，小學(xué)語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生靈活使用多種學(xué)習(xí)方式。例如，在背課文時(shí)，學(xué)生可以改變過去拿著課本一遍遍背誦的方式，而是借助手機(jī)或電腦播放網(wǎng)絡(luò)上的課文朗讀音頻，一邊聽一邊記憶，這可以使學(xué)生感覺背課文不再那么枯燥。此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間。如在放學(xué)途中，學(xué)生可以背課文、看古詩(shī)詞的講解；在洗臉?biāo)⒀赖臅r(shí)候，學(xué)生可以通過手機(jī)等電子設(shè)備聽課文。這樣不僅可以使學(xué)生及時(shí)克服消極的學(xué)習(xí)思想，而且對(duì)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)都有促進(jìn)作用。

三、“雙減”政策背景下對(duì)學(xué)生娛樂思想的教育

（一）玩與學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生在快樂中成長(zhǎng)

“雙減”政策背景下，學(xué)生有了更多自主學(xué)習(xí)和自由活動(dòng)的時(shí)間，可以發(fā)展興趣、增長(zhǎng)見識(shí)，這有利于學(xué)生更好、更全面地成長(zhǎng)。但是筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“雙減”政策推行后，學(xué)生陷入了另一種“繁忙”的狀態(tài)，即毫無(wú)節(jié)制地娛樂、游戲。雖然愛玩是學(xué)生的天性，游戲也是他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、啟迪智慧的一種途徑，但如果學(xué)生過于貪玩，對(duì)其發(fā)展非常不利。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到過度娛樂對(duì)于學(xué)生思想和成長(zhǎng)的危害性，要引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，合理安排自己的課余時(shí)間。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀有益的課外書或觀看富有正能量的綜藝節(jié)目，如《最強(qiáng)大腦》《中國(guó)成語(yǔ)大會(huì)》《國(guó)家寶藏》《開講啦》《加油！向未來(lái)》《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》等。教師引導(dǎo)學(xué)生將玩與學(xué)結(jié)合，閱讀有益的課外書和觀看富有正能量的綜藝節(jié)目，不僅能使學(xué)生獲得快樂，還能提高學(xué)生的思想水平，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（二）在“玩”中培養(yǎng)學(xué)生的興趣

“雙減”政策背景下，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，在玩中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。例如，過去由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)生的閱讀時(shí)間少且零散，難以進(jìn)行系統(tǒng)深入的閱讀，這導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法享受閱讀樂趣，更別說養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣了。在“雙減”政策背景下，學(xué)生有了更多可以自由支配的時(shí)間，學(xué)習(xí)壓力減小了。教師可以引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地培養(yǎng)自己的閱讀興趣，讓學(xué)生有選擇地、系統(tǒng)性地進(jìn)行閱讀，這既能拓寬學(xué)生視野、豐富學(xué)生認(rèn)知，溫潤(rùn)學(xué)生心靈，還能提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和思想境界。當(dāng)然，除了閱讀興趣，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)其他方面的興趣，如繪畫、手工等，這些興趣都能陶冶學(xué)生的情操、升華學(xué)生的思想。

（三）引導(dǎo)學(xué)生享受娛樂

過程，培育學(xué)生健康心理在“雙減”政策背景下，學(xué)生有了更多可以自由支配的時(shí)間，有了更多真正娛樂放松的時(shí)間。這段時(shí)光本應(yīng)是學(xué)生最愛的、最享受的，但是筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在娛樂時(shí)也很難沉浸其中，很難真正獲得快樂。例如，有的學(xué)生在娛樂時(shí)，心里還想著學(xué)習(xí)，想著明天要學(xué)的內(nèi)容會(huì)不會(huì)很難，自己能不能完成課堂作業(yè)。也有的學(xué)生在與同學(xué)玩游戲的過程中，由于配合不默契，導(dǎo)致游戲失敗，進(jìn)而產(chǎn)生不愉快的情緒。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生享受娛樂過程，讓學(xué)生在娛樂時(shí)不去想與學(xué)習(xí)有關(guān)的事，而是關(guān)注娛樂，以守護(hù)學(xué)生心理健康。

總而言之，語(yǔ)文學(xué)科的人文性，有助于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。在“雙減”政策背景下，教師要在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“雙減”政策，防止學(xué)生在“雙減”政策下徹底放飛自我。同時(shí)，“雙減”政策背景下，教師在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，也是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，確立具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)人興趣，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（作者單位：甘肅省隴南市成縣西關(guān)小學(xué)）