成長式學習理念下的初中化學課堂教學探究

在新時代教育理念的影響下，初中化學教師在教學中都非常關注學生成長和成長式學習。這種成長表現在學習能力的提高、對知識的靈活運用，更表現在對化學的學習態度和認知上。在初中化學教學中，教師要注意挖掘學生身上有利于促進成長的元素，把它放大、升華，在促進學生化學成績提高的同時，增強其化學學習能力。

一、初中化學教學存在的問題

（一）缺少學習方法的傳授，學生學習熱情不高

初中化學知識對于初中生來說比較抽象、深奧，學生若沒有掌握良好的學習方法，在學習化學時會感到非常困難，這會影響教與學的質量。筆者調查發現，部分初中化學教師在教學時，只是給學生講授知識，忽視了對學習方法的傳授，導致部分學生缺乏正確的學習方法，只會采用死記硬背的學習方法，這極大地弱化了化學科目本身的科學性、趣味性，不僅增加了學生的學習負擔，導致學生學習化學的興趣不高，而且影響了教師的教學和學生的學習效率。化學是一門理論與實驗相結合的課程，如果學生不掌握一定的學習方法，將課堂所學的知識及時消化、吸收，久而久之還會影響學生對化學的學習興趣和學習能力的形成，使學生對以后的化學學習產生畏難情緒。

（二）對實驗教學不夠重視，學生實踐能力不足

實驗是化學教學不可缺少的手段之一，也是學生直接獲取化學知識、增長見識、提高認知能力、實現發展的途徑。但筆者調查發現，在初中化學教學中，部分教師對于實驗課并不重視，遇到實驗一般采用以下三種方法解決：一是教師在網上或相關的教育教學App上搜集相關的實驗視頻，在課上播放視頻，讓學生通過觀看視頻完成學習任務；二是教師在課上播放自己提前錄制好的實驗教學視頻，讓學生通過觀看的方式了解實驗過程；三是教師直接結合課本資料對實驗的相關內容進行講解，如告訴學生實驗要準備的材料，要如何安裝儀器，如何檢驗收集到的實驗材料等，然后告訴學生實驗結果與相關的知識。這樣的教學方式弱化了對學生感知能力的培養，不利于學生實踐能力的提高。

（三）學生化學學習興趣低

化學只靠死記硬背是不可能學好的，學生要在學習化學的過程中不斷地探究、創新，而這離不開興趣的支撐。筆者調查發現，學生對化學學習興趣不高的原因是部分教師教學觀念落后，在教學中沒有采用行之有效的教學方法對學生進行引導，導致學生對化學的認識比較狹隘，只將其當作一門考試科目。這不僅影響了教師化學教學效率的提高，也制約了學生的發展與學習能力的提高。

二、成長式學習理念下初中化學教學的原則

（一）以遵循學生發展為教學方向

在新課改的背景下，教師要立足于學生的學習需求，以學生的成長與發展為教學的價值取向，力求為學生奠定堅實的成長與發展基礎。初中化學作為一門基礎學科，教師在教學中應立足實際，著眼學生，以學生發展為目標，優化教學內容，通過多樣化的教學方式激活學生對化學的興趣，調動學生學習化學的內在動力，讓學生在學習過程中有持續不斷的探索和創新的動力，以促進學生對化學知識的真正掌握，保證學生成長式學習能力的形成。

（二）引入生活資源的教學原則

化學與生活息息相關，生活中到處都有化學知識，如人體缺碘會引起的粗脖子病，醫用消毒酒精濃度為75%等。化學教師在教學時，不能局限于教材內容，要把生活中學生熟悉的化學現象與化學元素引入課堂教學，將課本知識與生活結合起來，為學生提供源源不斷的、鮮活有力的、有趣味的學習資源，以實現學以致用的教學目標，促進學生提升與成長。

（三）尊重學生主體地位的教學原則

尊重學生的主體地位，才能最大程度地激發學生的潛力。在初中化學教學中，教師要尊重學生的主體地位，在教學中有意留白，給學生創造自主探索的空間，讓學生在自主探索中得到更好的成長。教師尊重學生在教學中的主體地位，不僅可以讓學生在自主探索和學習的過程中產生學習化學的興趣，促進教學目標的實現，還可以推動學生的發展。

三、成長式學習理念下初中化學教學的方法

（一）扎實學生的基礎，為成長式學習做好鋪墊

基礎是學生學好化學的根本，基礎不牢固，學生是難以實現成長式學習的。因此，作為初中化學教師，在化學教學中要本著促進學生成長的目的，重視基礎知識的教學，為學生成長式學習打好基礎、做好鋪墊。教師在化學教學中如果只關注難點，如物質的變化和性質的區分等，對于一些概念性的東西不過多關注和強調，也不設計相關練習，就會影響學生的學習態度，使學生對于基礎知識的重要性認識不足。基礎是學生在化學學習中成長的基石，如果基礎不扎實，不僅會讓學生在學習中遇到越來越多的困難，而且會影響學生在學習中的成長與發展，也會制約初中化學教學的發展。筆者認為，雖然通過解析各類題型來提高學生的學習能力很重要，但是扎實基礎，讓學生在化學學習中思有所依、問有所答，并能自主結合過硬的基礎知識解決問題，以充分體現學生學習中的成長性，更好地實現化學教育教學的目的也很重要。

（二）優化教學設計與目標，促進學生成長

教學設計與目標是相輔相成、相互促進的，能在推動教學順利進行的同時，保證學生在學習過程中得到成長式提升。在初中化學教學中，教師要在教學設計與教學目標兩方面進行優化，以縮短教學時間，提高教學效率，緩解學生的學習壓力。

1．優化教學目標。部分教師受傳統教學觀念影響較深，在設計課堂教學目標時，追求面面俱到，導致目標模糊，缺乏重點與主次。這樣的教學目標，一方面由于任務繁重，會讓學生產生畏難情緒，另一方面，教學目標模糊、沒有重點，不能引起學生的重視，從而影響教學目標的實現效率。在成長式理念下的化學教學中，教師一定要有創新和改革的教學意識，要凝練目標，優化目標，突出重點的同時，進行留白，為學生提供自主發揮的空間。例如，在制定“物質的變化和性質”這一課的教學目標時，教師不要把這節課涉及的內容都羅列其中，要抓住難點（如物理變化和化學變化的判斷與區分、區分變化和性質）和重點（如物理性質概念、化學性質概念、物理變化和化學變化的概念）。這樣既能突出重難點，又能讓學生鞏固基礎，使學生結合目標學習進行學習，達到觸類旁通，一通百通的學習效果，以促進學生的成長與提升。

2．優化內容設計。在初中化學教學中，教師要在明確并優化教學目標的基礎上，結合初中生的心理特點、學習興趣、學習能力等優化教學內容的設計，以調動學生學習的積極性，讓學生在學習過程中不斷成長。教師在優化內容設計時，要圍繞教材，但不能迷信教材，應在教材基礎上靈活運用各類教學資源。例如，在設計“溶液”這一課的教學內容時，教師除了運用有趣、精彩的PPT為學生講解“溶液的形成”“溶解度”“溶質的濃度”等重點知識，還可以充分運用網上的教學資源，在網上搜集“一定質量分數的氯化鈉溶液的配制”的相關實驗視頻，并將視頻在課堂上播放，讓學生通過觀看實驗視頻明白該實驗的步驟、過程和結果等。最后教師可以引導學生進行分析、總結，讓學生深入理解“溶液”這一章節的全部內容。

（三）結合實驗教學，引導學生參與

化學教學中有許多內容是需要學生親自進行實驗才能實現高效學習的。但筆者調查發現，由于有些實驗具有一定的危險性，加上有些學校的實驗設備不完善，很多教師遇到實驗類的教學，要么通過網絡找相關的實驗視頻，讓學生觀看，要么教師提前錄制自己做實驗的視頻，讓學生觀看。然后，教師會帶領學生結合從實驗視頻中獲得的相關知識與信息進行總結、分析和完成實驗報告。但隨著多數學校實驗設備的完善，在成長式理念教學中，教師還是要在保障學生安全的前提下，盡可能地讓學生親自參與實驗。只有學生自己參與實驗，他們才能更直觀地觀察化學現象，才能更真切地體驗與感知化學知識。

例如，制取CO2的實驗，教師可以先讓學生結合課本知識，列出嚴謹的實驗提綱，接著讓學生選擇實驗需要的儀器設備，并進行安裝，然后，讓學生選擇實驗材料、檢驗實驗收集的氣體。在學生完成實驗準備工作后，教師引導學生完成實驗，要提醒學生注意實驗過程的科學性、實驗步驟的嚴謹性，以保證實驗的有效性。這樣既能讓學生在實驗中積累化學知識，提高學生的實驗能力，還能提高學生觀察能力、分析和總結能力，助推學生成長式學習能力的形成。

總而言之，新時代教育教學關注學生的能力成長，意在提高學生自主探索的學習能力。初中化學教學要從學生自身入手，以學為本，提高教學效率，以推動初中化學教學的發展。初中化學教師要秉持成長式學習的教學理念，創新教學方法，啟迪學生智慧，提高學生參與課堂的積極性，從而使學生在化學學習的過程中獲得能力與知識的成長式提高。

（作者單位：甘肅省武山縣第四中學）