素質教育背景下的小學信息技術教學新思考

隨著素質教育改革的持續發展與深入和國家信息技術的迅猛發展，小學信息技術課程在常規教育中的地位越來越高。新課標要求教師在具體的課程教學指導中，要善于運用學生比較容易接受和理解的語言與教學方法，將枯燥的知識內容轉化為簡單有趣的知識，以調動學生參與課程活動的積極性，引導學生感知信息技術給人們生活和社會發展帶來的便利，從而拓寬學生的知識視野，培養學生的創新意識與創新能力。這能夠切實為小學生的綜合性成長提供助推力。基于此，筆者立足自身教學經驗，從高質量小學信息技術教學的價值入手，分析了小學信息技術課程的教學現狀，提出了更具實效和創新性質的教學指導策略，希望能夠為相關教育工作者提供參考。

一、高質量小學信息技術教學的價值

信息技術相較于語文、數學這類文化性學科來講，屬于一門比較“年輕”的課程，整體來講仍處于探索與實踐階段，課程教學內容與教學模式跟隨教育改革與社會發展進行著持續性的調整與優化。隨著素質教育理念的科學建構，信息技術學科中的育人價值越來越凸顯。該學科在豐富學生校內知識學習內容的同時，還能引導學生在持續性的知識積累過程中，逐步了解信息化社會中的各種新技術、新手段、新應用。這不僅可以激發學生的好奇心和求知欲，還能幫助他們更加從容地應對數字化時代撲面而來的大量信息，使其在鑒別信息真偽與價值的同時，可以更加從容地適應社會生活，從而能夠更高效地處理人與人、人與信息之間的關系。小學信息技術教學不僅能夠豐富學生信息化社會生活的知識與經驗，還能培養他們的信息意識，讓他們樹立勇于追求、不斷創新的進取精神。

二、小學信息技術教學目前存在的問題

（一）課時不足

現階段，部分學校比較重視信息技術的教學價值，明白信息技術能夠助力學生的成長與發展。但是，受現實教育情況的影響，部分學校的信息技術課程是每周一節，課程間隔時間過長，這種課程的設置使學生所學到的知識不夠連續性和系統性，導致很多學生在下一次上課的時候，已經把之前學過的知識與技能忘得差不多了，這使得教師要花一部分時間帶領學生復習知識點，從而嚴重影響教學進度與教學質量。部分學校在一、二年級不會給學生安排信息技術課程，這在一定程度上使學生錯過了最好的啟蒙時機，也會影響學生信息技術素養的發展。

（二）教學方式不當

部分教師在實際的教學指導中，不能根據學生的真實水平進行層次化、差異化的教學調整，而是根據教材內容進行同一層次的整體化教學，這就很容易讓學生感到課程學習索然無味，不利于構建信息技術高效課堂。

三、小學信息技術的具體創新指導策略

（一）精心設計課堂導入

良好的開端是成功的一半，更是成功的基礎。在具體的信息技術學科教學指導中，教師除了熟悉教材、做好教學設計，還要根據不同年齡段小學生的學習特點與學習需求，為他們精心設計課堂導入環節，讓課程教學從一開始就能吸引學生的注意力，這可以讓學生認真傾聽教師講解，主動跟隨教師的節奏，積極學習信息技術知識，從而改善課程教學秩序，提高課程教學效率。

（二）巧妙創設教學情境

情境化教學是現階段教育改革要求踐行過程中一種非常受小學生歡迎、受小學教師認可的一種新型教學模式，它借助真實的事物、生動的場景等，加深學生對課堂內容的印象。因此，在現階段的信息技術學科教學指導中，除了完成常規性教學計劃，教師還可以根據教學內容為學生巧妙創設他們感興趣的教學情境，使學生保持較長時間的學習熱情，這能使學科教學達到事半功倍的效果。

例如，在組織學生學習和掌握鼠標的使用方法時，教師可以根據教材內容為學生設計繪畫任務，以“班級新春聯歡會”為主題，讓學生使用畫圖軟件中的橢圓形、圓角矩形、顏色選取器等工具進行圖紙設計，提高學生參與課堂的積極性，讓他們體會信息技術的便捷、實用，從而使他們在內驅力的引領下掌握鼠標的使用方法。在帶領學生進行鍵盤指法練習時，教師除了可以利用動畫模擬來為大家講解正確的打字手法與打字姿勢，還可以為學生構建游戲情境，給他們提供充足的時間進行打字游戲，并開放打字游戲的進階內容，讓打字技能比較突出的學生可以挑戰更高難度的關卡。在此過程中，教師要進行巡視指導，讓學生在游戲情境的引領下深切體會學習信息技術課程的樂趣，讓他們在技能規范中穩步提高信息技術實踐能力。

（三）適度引入生活資源

信息技術是一門與社會生活息息相關的實踐性學科，只有將其運用到生活中，這一實用學科的教學價值才能更好、更清晰地展現出來。這需要教師在生活化教育理念的引領下，在具體的學科教學中主動為學生拓展其熟悉的生活化教學內容，并立足教學實際，鼓勵學生將學到的信息技術技能運用于實際生活，切實激發學生的學習成就感。

在具體的信息技術學科教學指導中，教師可以從學生熟悉和感興趣的內容入手來發掘生活資源。例如，在信息技術課堂上，教師可以借助教室內的信息技術設備，在大屏幕上為學生演示網絡購物的具體流程，引導學生學習并掌握正確的網絡購物方法。教師還可以用微課視頻的形式，為學生展示手機掃碼使用共享單車的過程。學生能從中充分感知信息技術給日常生活帶來的便利，并產生好好學習信息技術、積極探究信息技術奧秘的動力。

（四）切實完善教學評價

教學評價是學科教學指導的最后一個環節，同時也是新課程改革引領下不容忽視的、能保證教學質量的一個教學環節。小學信息技術的教學改革需要教師在完成教學任務的同時，主動優化本學科教學評價方式與評價內容。教師要尊重學生的學習主體地位，更全面地了解學生的興趣愛好和發展水平，有針對性地設計和調整教學內容，以保障學科教學效果。

例如，在完成階段性信息技術教學計劃之后，教師不要急于推進后續課程，而是可以騰出一節課的時間組織學生進行階段性總結，請學生進行自我評價，說一說自己在這一階段的信息技術的學習情況。與此同時，教師也可以鼓勵學生以小組交流的形式，大膽談一談對下一階段信息技術學習的期待，讓學生告訴教師自己喜歡哪種教學方式（游戲教學、情境教學、實踐教學等）和想要學習哪些信息技術技能（盲敲鍵盤的方法、視頻剪輯的方法、電腦繪畫的技巧等）。借助良性的師生交流與小組交流，教師能夠幫助學生更好地認識自己，也能夠更好地了解學生的學習需求，并有針對性地調整學科教學模式，讓學生都能夠學有所成。

（五）積極構建家校聯系

家長一直以來都是學校教育活動的重要支持者與合作者，任何學科的教學都離不開家長的參與和配合。在踐行信息技術教學改革的過程中，教師要充分認識到信息技術課程的連續性、長期性，并主動增進與學生家長之間的交流和溝通，使家長在科學認識學科教學特點和教學價值的同時，主動了解學生的信息技術學習情況，并主動配合學校教育。

教師可以在班主任的輔助下，利用班級家長會這一與學生家長面對面交流的機會，給家長們講解信息技術教學的價值，從而讓家長感受到教師的真誠，讓他們能夠認識到信息技術教學的價值。除此之外，教師還要有意識地將信息技術教學拓展到課外。比如，在指導學生學習了收發郵件這一基本信息技術技能之后，教師可以給學生布置一個家庭任務，請他們回家之后用電腦給教師發一封不限制內容的郵件。同時，教師也要將這一任務分享給學生家長，請他們支持和配合學生完成信息技術作業，并在必要的時候給予學生幫助，以此讓信息技術的作用得以發揮。教師還可以給家長分享一些社會認可度較高的中小學生信息技術技能大賽，讓他們充分認識到教育部門對信息技術的支持，從而讓家長在支持信息技術教學的同時，給予學生更加科學的家庭信息技術教育指導，由此形成良性的家校教育合力。

綜上所述，打造高質量的小學信息技術教學課堂，不僅需要學校在踐行教育教學改革過程中關注信息技術學科，還需要教師主動更新自身教學理念，在積極分析教學現狀與教學不足的同時，根據具體的教學內容和學生的認知特點，探究新穎的、有價值的學科教學指導方式，讓學生能夠在實踐操作中切實感知信息技術對生活的改變。教師也需要與家長形成教育合力，讓小學生可以在持續性的信息技術理論積累與操作實踐中，學好信息技術，提高綜合素質。

（作者單位：貴州省黔南布依族苗族自治州甕安縣珠藏中心完全小學）