落實體育德育融合促進“幸福德育”品牌建設

教育的根本任務是立德樹人。近年來，筆者所在地區教育局提出“幸福德育”品牌建設計劃，著力構建方向正確、內容完善、學段銜接、載體豐富的“幸福德育”工作體系，推進中小幼“幸福德育”一體化建設。“體者，載知識之車而寓道德之舍也”，小學體育作為增強學生身心素養的學科，是“幸福德育”體系的重要組成部分。與其他學科相比，體育教學目標更為多樣、授課活動更為復雜、學生身心互動更為統一，在具體教學活動中融入德育元素可以獲得更為顯著的教育效果。筆者認為，在小學體育教學中滲透德育是提升和發展學生情感態度價值觀的關鍵舉措，也是促進“幸福德育”品牌建設的重要內容。在文章中，筆者就如何在小學體育教學中滲透德育展開論述，以供參考。

一、落實體育德育融合的合理性

（一）體育教學具有趣味性

體育教學具備很強的趣味性，而樂趣是學生積極主動參與體育活動的內在動力。體育教學的內容、氛圍和形式具有豐富多樣的特點，能更好地促進學生的身心健康發展。教師在開展教學活動時，在教材內容的基礎上結合學生的身心特點、接受能力和興趣愛好進行延伸，更容易吸引學生的注意力，也更符合學生的個性化發展需求。

（二）體育教學具有德育性

教師在小學體育教學中融合團隊合作，不僅能促進學生對體育知識與相關技術動作的掌握，還可以培養學生團結合作的意識。此外，學生在觀看體育比賽時所感受到的女排精神，學習體育理論課所領會到的體育強國建設思想，開展體育鍛煉所形成的克服懶惰、增強毅力和堅持不懈的信念，參與團隊運動所形成的合作精神等，都具有很強的教育意義。

二、落實體育德育融合的現實意義

（一）教育強國的現實需求

在新時代背景下，我們要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系，并要求“把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域”。學校各類學科的差異互補是全面推進德育工作高效發展的動力，在小學體育教學過程中融入德育對教育強國建設具有重要意義。

（二）體育教學的重要延伸

當前，隨著課程改革的深入發展，許多學校都開設了具有鮮明特色的體育類課程，同時明確要求提高學生對體育學科中德育滲透的認可度和接受度。這為小學體育教師的教學指明了方向，教師要在小學體育教學過程中全方位體現德育，著重培養學生堅持不懈、互幫互助的精神。在體育德育融合的背景下，學生將會以更為積極樂觀的態度去學習和生活，并樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（三）德育實施的重要途徑

開展體育鍛煉可以培養學生的規范意識、道德行為、體育精神和社會責任感。學生通過體育課程的學習能領悟其中蘊含的體育精神。小學體育學科開展德育是將立德樹人這一教育根本任務落實到體育實踐各環節的重要手段。德育融入體育教學能有效促進學生的思想道德發展，還能夠扭轉體育課堂上唯成績、技術而論的評價方式，使評價主體多元化，同時讓評價標準人性化，從而給予體質較弱的學生足夠的信心。

三、體育教學德育滲透的可行性

（一）體育學科蘊含豐富的德育元素

“體者，載知識之車而寓道德之舍也”，這句話的含義是要將人的機體看作兩個部分，一部分是裝載知識的車，另一部分是放置道德的居所，強調人在開展體育運動時需不斷挑戰自己的極限，在克服困難的過程中形成堅持不懈、迎難而上的精神，從而使得人的身體和心理在體育運動的過程中得到鍛煉。在促進學生全面發展的教育體系中，體育學科蘊含著獨特的育人優勢，學生能在體育教學實踐中感受快樂、增強體魄、發展人格、錘煉意志，同時可以培養學生在競技體育運動中的規則意識、團隊意識與競爭意識等，從而構成學生思想品德的重要部分。在開展團體體育運動時，學生能夠在享受體育運動快樂的同時提升個人魅力。由此可見，體育學科有著豐富的德育素材，在體育教學中滲透德育具有極大的可行性。

（二）體育教學中的德育內容貼近生活

體育學科具有特殊的德育價值。對學生來說，參加學習活動的內在動力是興趣，教師要順應學生的興趣愛好，以學生為根本，按照不同年齡階段學生的身心狀況開展不同類型的體育教學活動，并巧妙融入德育元素，使學生德智體美勞全面發展。此外，體育教學有助于培養學生的規則意識，培養學生團結友愛、敢于拼搏的精神，促進學生社會情感能力的提高，進而使學生更好地接受道德教育。

（三）體育教學有助于強化德育

就空間而言，體育教學活動通常是在開闊的室外或者室內場地進行，學生處于開放、活躍的情境中可以直接感受體育運動帶來的德育內涵。就心理而言，體育教學活動存在特殊的教學互動方式和人際交往模式，在這種模式中，學生需要處理好與其他人的關系。教師通過觀察體育教學過程中的人際互動，可以更準確地掌握學生的心理狀況，從而選擇合適的教學方式，讓學生在潛移默化中受到熏陶，達到德育的目的。

四、落實體育德育融合、促進“幸福德育”品牌建設的路徑

（一）深化教師對體育教學中德育的認識

學生的身心發展具有一定的差異性和階段性，體育教學中思想品德的教育內容也不是一成不變的，教師要想在學生的不同成長階段抓住關鍵內容開展教學，就要全面了解學生品德結構層次和形成過程。

1.道德認識的潛移默化。學生在樹立道德觀時，多以模仿他人言行為主。在學校教育中，學生會完全以教師的言行為榜樣，逐步形成自身的是非觀念與道德認識。

2.道德情感的感化熏陶。體育課程對學生的道德情感特別是對集體主義情感的建立與形成具有較大影響。集體主義教育是品德教育和社會主義道德教育的重要組成部分。小學體育教學工作的首要任務就是培養學生的集體意識和自信心。在教學中，體育教師應當傳遞正能量，比如，善于抓住體育賽事中的正能量實例，幫助學生提高思想道德認識等。

3.道德意志的內在培養。道德意志具有自覺性，即個體自覺地將自己的行為目的與社會意義相聯系。在這一階段，體育教師有義務教會學生明辨是非，使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）體育教學中德育滲透的

主要原則

1.德育主體性原則。在小學體育教學中，教師要通過具體活動給學生施加影響，培養合格的社會主義接班人。相比于其他思想教育活動，體育德育更強調學生在教學活動中的主體地位，教師通過組織體育活動等方式，提高學生的學習興趣，使之更積極主動地參與學習。

2.教育系統性原則。教師在小學體育教育教學中要形成教育全局的觀念，根據其他學科的教育教學情況及時對體育教學內容、教學進度進行適當調整，以達到理想的教學效果。同時，教師的教學設計一定要邏輯清晰、結構合理，注意連貫性，并根據學生的需要及時調整課程內容和課程進度，從而更有效、更全面地將思想品德教育融入體育教學中。

3.學生個體差異性原則。學生個體存在差異性，如同樣是青春期，有的學生骨骼發育較早，在爆發力和奔跑速度上具有優勢，而有的學生還處于身體發育的關鍵期，過高強度的體育活動可能會對他們的身體發育造成損害。每個學生能接受的體育活動強度不盡相同，教師在體育教學過程中要重視學生的個體差異，全面了解和熟悉學生的身心發展狀況，因材施教，促進學生共同成長。

（三）體育教學中德育滲透的實施方法

1.榜樣示范法。在小學體育教學活動中滲透思想品德教育最好的辦法就是言傳身教。體育教師在日常行為中應當注重自我修養，對待學生要言行一致，努力實現自己作出的承諾，要尊重學生個體，保護學生自尊心，以身作則，使學生耳濡目染，以此培養學生的良好品德。

2.情感陶冶法。教師要科學合理地放置器材設備，保持教學空間的干凈整潔。學校體育活動器材的布置要適合開展戶外活動安全的需要，達到活動場地的功能標準。在科學運動環境的陶冶下，學生可以根據自己的特長選擇自己喜歡的運動，并發自內心地愛護運動器材，從而在潛移默化中形成道德情感，在耳濡目染中提升道德素養。

3.品德評價法。品德評價法是教師參照有關標準對學生的思想品德進行綜合評價，以保證教學思想和教學方法有效推進的方法。在體育教學中融入道德教育必須有多元化的教學評價和操行評定方式。體育教育中思想道德教育的推進不僅要體現在方法上，還要體現在教學結果的評價上。

總之，在新課改背景下，體育學科作為學校人才培養體系中的一門通識課程，與德育聯系緊密，蘊含豐富的德育元素。體育教學有助于強化德育，教師在小學體育教學中融入德育、引導學生在體育實踐的過程中形成良好的意志品德響應了建設“幸福德育”品牌建設的要求，更響應了新時代體育學科教育的要求。教師在體育學科中融入德育，要結合教育的基本特征，遵循教育的基本規律，因材施教，以求教育效果最優化。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區佛崖鎮歇馬小學）