趣味玩繩對幼兒自主探究能力培養的影響

幼兒時期是培養個人學習習慣，提升個人綜合素質的黃金時期。這一時期，幼兒主要通過親身操作和實踐體驗來獲取知識，因此，幼兒園課程游戲化的作用逐漸凸顯。隨著課程游戲化教學理念的深入推進，教師需要開發多種優質游戲供幼兒選擇，趣味玩繩游戲就是其中一種。趣味玩繩活動素材簡單，玩法多樣，場地限制小，具有獨特優勢，可以滿足幼兒的好奇心和探索欲，發展幼兒的創新思維，對激發幼兒學習興趣、培養他們的自主探究能力具有重要意義。本文探討了趣味玩繩活動對培養幼兒自主探究能力的影響，提出了增強趣味玩繩活動效果的策略，以供參考。

一、趣味玩繩活動的目標

對于小班幼兒來說，游戲活動要以簡單、基礎、易上手為主。這一時期的玩繩活動主要包括以下幾個類別的目標：其一，直觀感受，通過觀察、觸摸、感知、比較等幫助幼兒了解不同繩子的材質特性、用途；其二，簡單操作，通過簡單的手部操作，制作手工作品，鍛煉幼兒手部靈活性，發揮創造性；其三，思維訓練，通過對跳繩、翻花繩等活動的觀摩實踐，提高幼兒的身體協調能力和空間想象能力。

隨著幼兒的成長，他們對玩繩活動漸漸熟悉后，游戲內容難度應逐步提高。教師應引導幼兒探索周邊事物，通過多樣化的活動滿足幼兒的好奇心，激發他們探索問題的興趣，使他們逐步獲得認可，最終提高幼兒自主探究能力。

二、玩繩活動對幼兒自主探究能力培養的影響

相對于知識和技能訓練，幼兒教育更注重培養小班幼兒的綜合素質，激發他們的學習興趣，培養他們良好的習慣，為今后的學習打好基礎。自主探究能力是幼兒應具備的綜合素質之一，對幼兒的成長和發展具有重要意義。趣味玩繩活動對于培養幼兒自主探究能力的作用主要體現在以下幾個方面。

（一）課程生活化——構建探究實踐生活大課堂

生活互動和環境創設是幼兒課程中不可忽視的重要環節。小班幼兒正處于學習技能、認識世界的基礎階段，他們具有強烈的好奇心和求知欲，對生活中的大部分事物都充滿了探索欲，教師可以通過游戲提高幼兒的感知能力和探究能力。

趣味玩繩活動可以增強幼兒與日常生活的互動。幼兒教育不僅包括幼兒和教師、家長之間的互動，還包括幼兒與日常生活的互動。作為生活中常見的工具、玩繩活動的主體道具——繩子，有著裝飾、捆扎、牽引等諸多用途，與日常生活聯系緊密。在課堂上，幼兒通過玩繩活動初步認識繩子，了解繩子的用途、種類；在課堂之外的生活實踐中，幼兒會自動聯想到課堂中的知識，與現實生活中的元素一一對應，認識各種繩子的狀態，進一步了解繩子的實際應用情況，并自發探索繩子的更多用途，這有助于幼兒自主探究能力的發展。

趣味玩繩活動可以通過游戲過程培養幼兒對于繩子的基本認知，使幼兒將課堂和生活聯系起來，將生活中的一點一滴轉化為“隱形課堂”。在生活中，幼兒掌握著認知的主動權，他們可以結合所學知識主動認識身邊的事物，如捆扎帶、橡皮筋、寵物牽引繩等。

為了滿足幼兒強烈的求知欲，課堂不應局限于園中的一方天地，教師應帶領幼兒走出去，將課堂內容擴展到生活中，通過有意義的生活實踐課程為幼兒了解生活搭建橋梁，幫助他們打開認識新世界的大門。課程生活化不僅拓展了課堂邊界，還創設了有助于培養幼兒自主探究能力的大環境，使教學活動更具有實踐價值。

（二）興趣引領化——提供自主探究原動力

幼兒時期是塑造個人性格、培養良好品質的關鍵時期，這一階段的幼兒具有強烈的好奇心，但是難以保持長久的專注力。興趣是幼兒教育中的“隱形老師”，也是教學活動持續進行的內在動力。教師應激發幼兒的興趣，促使幼兒積極進行自主探究。趣味玩繩活動在激發幼兒興趣方面有著諸多優勢。

第一，它能夠維持幼兒參與活動的興趣與新鮮感。玩繩活動花樣繁多，可以保持幼兒對活動的新鮮感，保持學習熱情。比如觀察生活中的繩子、探究繩子用途、跳繩、制作美術作品、制作手工藝品等，這些活動貼近生活實際，可玩性高。在興趣的引領下，趣味玩繩可以讓幼兒專注于各項活動，有助于培養幼兒的探究意識和創造能力。

第二，它能夠幫助幼兒建立自主探究的信心。玩繩活動可操作性強、易上手，活動內容簡單且容易理解，活動形式也可以根據幼兒的認知發展進行變形，由易到難的游戲過程可以讓幼兒獲得成就感和滿足感。玩繩活動將幼兒對未知的探索轉變為實踐活動，通過實際成果幫助幼兒建立自信心，激發幼兒的探究興趣，形成良性循環。

（三）思考樂趣化——創造思維想象空間

思考是幼兒進行自主探究必須具備的一種能力。為了讓幼兒養成勤動腦、多思考的習慣，教師應結合幼兒特點，開展想象力訓練。

想象力是創意的來源，是動腦的過程，幼兒發揮想象力的過程也就是進行思考和探究的過程。幼兒具有天馬行空的想象力，教師可以結合有趣的游戲內容，引導幼兒體驗想象空間的美好，感受思考的樂趣，進而形成自主探究意識。

作為一項創新性游戲，幼兒可以在趣味玩繩活動中充分發揮想象力，進行自主創作。比如，幼兒在翻花繩時變換不同動作做出不同形狀；幼兒用不同長短和顏色的毛線進行簡易編織；幼兒創造跳繩的不同花樣。在變化游戲形式、填充游戲內容、創作游戲作品時，幼兒可以充分發揮想象力，探究創意玩法。

另外，玩繩活動花樣繁多，對于幫助幼兒了解事物間的關系、構建系統性知識框架和思維體系都有一定的啟發作用。在游戲過程中，教師可以讓幼兒自主創新玩繩形式，促使他們發散思維，提高思考能力。

創新意識是自主探究活動不可缺少的要素，思考則是自主探究的必備技能。玩繩游戲由多種多樣的游戲組合構成，它能幫助幼兒養成勤思考的習慣，對于培養幼兒的自主探究能力有著重要意義。

三、增強趣味玩繩活動效果的建議

玩繩活動在培養幼兒自主探究能力方面具有諸多優勢，是一項值得持續開發的活動項目。筆者根據目前幼兒園的活動現狀，提出以下幾點建議，以期通過趣味玩繩活動更好地培養幼兒的綜合能力。

（一）堅持創新游戲內容

教師應持續創新趣味玩繩的活動內容，吸引幼兒的注意力，使幼兒保持長久興趣。比如，教師可以創設不同情境，加入角色扮演、情景模擬等活動，將課堂知識和實踐聯系起來，鼓勵幼兒充分發揮想象力，培養幼兒自主探究的興趣，讓游戲給幼兒帶來快樂。教師也可以利用新道具創新游戲種類，豐富游戲活動內容，使幼兒對活動保持好奇心，維持幼兒對游戲的新鮮感。

（二）融入人文藝術元素

大多傳統的玩繩游戲源于民間，比如跳繩、翻花繩等，同時，生活中還會見到很多玩繩活動的變形，比如舞蹈、藝術體操等，這些活動會運用綢帶、絲帶等道具，創編出精美的肢體語言動作。對幼兒來說，進行舞蹈動作的訓練難度較大，但是教師可以讓幼兒感受簡單的旋轉、律動等，讓他們對這類文藝活動形成一個初步的認識。

教師可以在趣味玩繩活動中融入簡單的動作元素，讓幼兒了解基礎的舞蹈肢體動作，形成初步的運動美學觀念。教師還可以通過舞蹈、運動等活動形式，融入傳統文化方面的內容，尤其是一些民間元素，如傳統戲曲、傳說故事等。比如，教師可以引導幼兒基于彩繩裝飾的傳說故事進行舞臺劇表演，利用繩子和線條展示繪本內容、制作道具等，促進他們對民間傳統文化的了解，實現文化傳承。

（三）提升課程評價標準專業度

當前，幼兒教育朝著專業化和科學化的方向發展，教師也應制定更加科學的課程評價標準。幼兒園教育不同于中小學階段的學科教育，課程以游戲為主，有著較為明確的主題，需要教師從課程實際出發，結合幼兒的年齡特點和活動內容，為幼兒設計科學、客觀的評價標準。在趣味玩繩活動進行的過程中，教師需要細心觀察幼兒的行為表現，及時關注幼兒的想法和動作，關注游戲效果或幼兒創作的實際成果，以發現幼兒的優點和不足，從而發揮引導者和鼓勵者的作用，激發幼兒自主學習的興趣，為培養幼兒的自主探究能力奠定基礎。

綜上所述，趣味玩繩活動在生活化互動教學、興趣化引導教學和想象力激勵教學方面對幼兒自主探究能力的培養起到了積極作用。當前，教育部門對學前教育給予高度重視，持續推動學前教育向專業化方向發展，因此幼兒園活動的設計應更具科學性和針對性。對于小班幼兒來說，他們正處于初步探究外部環境的階段。教師要給予適當的激勵，通過更多類似趣味玩繩的優質活動，發掘幼兒感興趣的內容，培養幼兒的自主探究能力，為其今后的學習和生活打好基礎。

（作者單位：嵊泗縣洋山鎮幼兒園）