融合教育背景下提高兒童社會交往能力的實踐

在過去幾十年中，人們將特殊兒童統一安置在一個單獨、封閉的環境中進行教育，忽略了特殊兒童的融合教育，不利于自閉癥兒童的全面協調發展。基于此，本文結合教學中的實際情況，以《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）為依據，對自閉癥兒童的教育問題進行了分析，并結合實例探討了幼兒園的融合教育。

一、自閉癥兒童的表現

（一）孤獨離群，交際困難

大多數自閉癥兒童缺乏與人交往、交流的意愿，有的自閉癥兒童從嬰兒時期起就表現出這一特征，如父母一抱就開始哭鬧，父母越是抱著哄，越是哭個不停。有些自閉癥兒童喜歡自己待在一個安靜的地方單獨活動，周圍發生什么事似乎都與他們無關，其他事情很難引起他們的興趣和注意力，他們似乎生活在自己的小天地里。有些癥狀輕微的自閉癥兒童雖然能基本上適應集體生活，但不主動與人接觸、溝通、交流，缺乏一定的社會交往能力。

（二）言語障礙，無法溝通

大多數自閉癥兒童言語很少，一些較為嚴重的甚至從不開口說話，即使會說也是一個字一個字地往外蹦，有時他們會選擇用手勢表達自己的想法。有些自閉癥兒童會刻板地重復他人說過的簡短話語，當與自閉癥兒童面對面交談時，他們會顯得特別急躁，甚至會通過尖叫來表示回應。

（三）興趣狹窄，行為刻板

行為刻板反復是自閉癥兒童的典型特征，他們會重復地蹦跳、拍手、揮手、奔跑、旋轉。正常的兒童在活動過程中往往會被新奇的事物吸引，難以保持長久的專注力，但是自閉癥兒童常常能專注于做一件事，有的時間長達幾個小時。……