初中班級德育評價的實踐研究

徐清江 李先勇

摘? 要：黨的十八大報告提出“把立德樹人作為教育的根本任務”。2018年5月，習近平總書記在北京大學師生座談會上再次強調“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，做到明大德、守公德、嚴私德”，強調了德育不僅要開展，更要重成效。以評價為導向，明確評價體系和評價指標，將過程評價、結果評價、增值評價、綜合評價相融合，追求操作的合理性，構建評價班級德育工作的量化標準，力求科學性，引領班級德育良性發展。

關鍵詞：初中;德育評價;實踐研究

德育在教育中具有最重要的作用，是不可替代和彌補的。在學生成長過程中，班級是德育的主體，班級德育的評價是目標導向和具體操作指南，班級德育的評價研究具有十分重要的意義。

堅持“五育”并舉，全面發展素質教育，是黨中央、國務院的明確要求，也是教育工作者應當主動思考、研究、落實的工作。要將德育放在首位，特別強調突出德育實效，完善德育工作體系，認真制定德育工作實施方案，深化課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協同育人。如何將德育落實到班級日常管理中，班主任如何將德育常規工作做實？就要從德育實踐和科學評價入手。

作為一線班主任，近6年來主要從初中班級德育評價實際操作與班級學生優良品行培育兩方面及相關因素進行實踐研究。近兩年來，重點關注班級德育評價實踐研究，同時注重班級德育工作評價體系的建立。在班級管理過程中一邊探索一邊實踐，初步建成了初中三年系列化的班級德育課程和班級德育評價體系。通過班級三年的德育工作和評價引領，學生基本養成了良好的道德品質，樹立了積極向上的人生觀、價值觀、世界觀，為學生的終生良好發展奠定了基礎。

一、形成班級德育工作體系

（一）明確德育的具體內容，突出德育實效

學校德育主要包括愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動教育、人道主義與社會公德教育、自覺紀律教育、民主與法制觀念教育、科學世界觀和人生觀教育、心理健康教育。這九個方面的內容是相互依存、相互促進，不可分割的。作為一線班主任，個人認為其實質就是處理好個人與國家、集體的關系，處理好個人與社會、他人的關系，處理好個人與自己的關系，處理好現實基礎與未來發展的關系。明確了這些，班級德育內容就不會空洞，就會有方向性、目標性、針對性。

（二）制定班級德育總體目標規劃，突出德育實效

初中階段是學生心智迅速成長的時期，是人生中獨立人格形成初期，要在這個關鍵時期為學生的成長保駕護航，科學地制定三年的德育發展規劃尤為重要。七年級是小學到初中的飛躍階段，生理和心理都有一個適應過程，這個階段要重視集體主義教育、心理健康教育、勞動教育和學習習慣養成教育。八年級學生的思想逐漸蛻變，追求自我，追求個性，這個階段要重視社會公德教育、民主與法制觀念教育、自覺紀律教育、需一步強化愛國主義教育。九年級即將面對人生中第一次重要選擇，要更注重正確世界觀、人生觀和理想教育。每個階段不是相互獨立的，需要相互滲透，各有側重。筆者給班級德育的目標規劃是七年級“有禮”，八年級“有愛”，九年級“有夢”。

（三）創新德育形式，突出德育實效

1. 說教育德

營造良好的班級氛圍，開展主題教育活動，談話交流活動，新時期的說教德育要告別教師高高在上的傳統做法，而是要和學生做朋友，要放低姿態，“身段要柔軟”，以心交心，取得實效。

2. 活動育德

班級開設系列活動，落實活動育德。運動課程：學期籃球比賽、乒乓球擂臺賽、遠足活動等，培養學生的意志品質。閱讀課程：學期共讀一本好書和漂流閱讀，開展讀書分享會，舉行讀書節，讓學生從書中吸取營養，讓學生受到熏陶感染。節日課程：告別兒童節，研究傳統重要節日及文化，舉行季度生日會，讓學生在身心愉悅的同時接受教育，潤物無聲。

3. 課程育德

借助現代教育平臺開展儀式課程，探索課程育德，形成班級特色課程，增強班級凝聚力。德育課程重在人格建立，重在信仰塑造，重在規范引導，關注學生的成長，德育形式也是多種多樣的。

二、建立評價激勵體系，突出德育實效

在班級德育工作成體系的開展過程中，要持續推進，避免流于形式，注重實效，避免流于“高大上”，要在學生成長中跟進規范督促，讓“習慣成自然”，要建立科學實用的激勵評價機制。為形成班級適合的評價辦法，不斷強化激勵，向更優看齊。筆者和學生共同商討制定了德育評價標準，總原則是鼓勵加獎勵。

（一）以考核為激勵機制，引導學生積極向上

結合中學生日常行為規范，每周總結評價，由小組長進行日常量化計分，形成基準分。同時適當運用加分進行獎勵，最后“年終分紅”。以精神獎勵為主，同時獎勵圖書、文具等學習用品。

（二）管理科學，規范流程

實行組長和家長記錄、學習委員監督、班主任和科任教師簽字的原則。一般情況下，根據具體情況，組長在小組成員的德育存折上記錄存入和支出的理由，匯總余額，每周五的下午，由學習委員收集好加分扣分的存折，交由班主任審核并在上面簽字。對存入和支出情況周結存，班主任利用存折對班級情況做全面的了解。

（三）重在過程，遵循可操作性原則

優化并簡化加分和扣分的細則。根據班情民主討論、制定加減分的條例，開始宜粗不宜細。在實施過程中再由同學自己從自我激勵和自我約束方面尋找出加分、扣分規定。尋找的過程就是一種最好德育和學生自我審視的方式。

（四）追求進步，適時進行結算

以一個月時間為單元，班主任對每位學生的存折進行月結算，并結合學生的綜合表現，給予一定的“利息”存入。一是進行總體調控，二是激勵學生努力上進。達到表揚先進，鼓勵后進，全班整體推進的效果。同時，結合班級參與學校及以上的活動，進行整體存入或整體扣減，形成團隊合力，影響每一位學生在道德存折上存善積良，為人生發展打下堅實的道德基礎。

例如：

開縣云楓初級中學學生“道德銀行”存折

1. “總行”給各“儲戶”每學期統一存入基金100分，各“支行”根據“儲戶”的表現，及時存取儲蓄分值，并在道德銀行存折上登記。各“支行”每周公布一次存取情況，每月評比優秀儲戶和公布低額儲戶，結果上報“總行”納入班級考核。

2. 各“支行長”每周必須找三名最低余額的“儲戶”進行思想教育，連續四周最低者，“行長”要找其談話。儲蓄卡上余額不足80分的，班主任要讓該“儲戶”在周一班會上做深刻的書面檢討，聯系家長，說明扣分原因;余額不足60分已達到嚴重警戒線的，班主任必須加強家校聯系，與家長一起“會診”，制訂合理可行的“脫貧”方案，并對該“儲戶”的道德行為進行持續跟蹤監管，直到該“儲戶”脫離“貧困線”。

3. 儲蓄分值每周由政教處統計后入檔。每學期結束，政教處組織評選“道德銀行”儲蓄星級好學生。學校將獲評星級學生照片在校園張貼、上傳校園網進行宣傳。

4. 評三好學生、積極分子、入團、綜合素質（社會實踐）測評、學生操行評定，把“道德存款”作為重要依據，成績納入學生個人一學期的綜合考評中。

5. 道德資產存入和支出：道德銀行累積的是道德資產，存入與支出的也都是道德分值。總行給每一道德項目確定一定得分值，每位道德銀行儲戶完成一道德項目，就給予相應分值。道德銀行儲戶的道德分值由儲蓄員、儲戶本人兩方共同認可，在儲蓄卡上作記錄，方可存入“道德銀行”。儲蓄卡存入按照《學生個人道德銀行存款加分細則》存入分數，支出按照《云楓初級中學班級“道德銀行”評分細則》扣分。

6. 支行行長和儲蓄員由各班班主任及任課教師擔任，在家表現需要考核記載的，由家長向班主任申請。

7. 初中畢業時，學生“道德銀行”的最終得分將直接應用于綜合素質評價，增強評定的客觀性。

學校“道德銀行”是導入銀行管理理念，模仿銀行運行機制，對學生進行行為習慣訓練，提升思想素質的一種活動形式。其宗旨是“儲蓄道德品質，積攢人生財富”，核心內容是“一言一行見公德，一舉一動展才華”。道德銀行儲存的不是金錢，它以銀行積分（道德幣）的形式，把學生的日常表現，記入道德銀行儲蓄卡，根據道德幣的多少評價學生的道德品行。通俗地說，就是把自己的文明言行量化為數據在“道德銀行”里，以道德幣的形式儲存起來，學生違反《中學生日常行為規范》要求的則在其道德儲蓄卡上支取相應的道德幣。道德銀行的實踐活動是德育具體化、形象化、生活化的嘗試。

在學校德育評價體系支撐下，為了在學習生活中更容易量化考核和操作，在評價的具體策略上筆者管理的班級又做了具體的班級規程。

筆者管理的班級現行的德育評價體系標準如下。

1. 遵守《中學生日常行為規范》，遵守班級規班紀，無違紀現象，每周加1分。

2. 每周被評為優秀小組，小組每人在道德銀行上加1分。

3. 每周做清潔得流動紅旗的小組將給每人加1分。

4. 為學校做義務勞動的個人將根據情況加1—2分。

5. 拾金不昧者將根據具體情況加1—2分。

6. 放學后不按時回家者將扣掉1分。

7. 不遵守班規帶不準帶的物品到學校將扣掉1分。

8. 在家幫父母做家務的同學，加2分，但一周不累加。

9. 因個人原因造成班級加分或扣分的，直接對個人進行加分或扣分。

10. 對以上沒有規定的內容，交流小組、班委討論，也可申訴、辯論，形成班級結果。同時班主任、班級教師、學校德育處、家長委員會視情況分層次適度參與指導。

通過班級德育活動成體系系列展開，再利用評價體系持續進行養成教育，德育工作就會避免單純流于說教，具有實效，三年為學生一生發展打下良好的道德基礎，真正做到踏踏實實為黨育人，為國育才。當然德育是一項系統工程，需要多方合力，只要不斷探索，就一定會有收獲。

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* 本文系重慶市教育科學規劃2020年度重點課題“區域中小學德育評價實踐研究”（課題編號：2020-DP-18）研究成果之一。