關于中職語文教學價值定位及其實現的思考

何春芳

摘? 要：新時期，中職語文的價值定位出現了較大變化。語文教師要緊握價值定位的核心，利用有效的手段來實現中職語文教學價值，助力中職學生不斷向前進步發展。文章首先具體分析了中職語文教學價值，介紹了中職語文教學中所存在的問題，提出了實現中職語文教學價值的策略，希望可以給中職語文教師帶來一定的借鑒。

關鍵詞：中職語文;教學價值;定位;實現策略

在當前職業院校發展的背景下，核心目標是為了實現職業化的服務理念，把就業當成基本指導方向，及時更新優化辦學理念，讓中職教育體系朝著創新化的方向發展。針對中職語文教學的課程內容來講，作為中職教學中非常重要的組成部分，職業化的教學價值必定存在。然而在中職教學中始終存在不少的問題，部分中職院校管理人員不注重語文教學的價值，過于關注語文學科的本位性，過于追求中職語文朝著專業化發展的目標，如果無法順利解決這些問題，那么會讓語文教學價值失去原本的含義，也不能合理對教學價值進行定位，給教育改革帶來阻礙。因此，在現如今的中職語文教學中，要明確中職語文教學價值，合理定位，體現出中職語文教學的優勢，為社會輸送更多專業性的高素質人才。

一、中職語文教學價值定位分析

（一）基礎性價值

作為一門具有較強基礎性的學科，語文、數學、英語共同組成教育的基礎學科。從小學到高中，這三門學科始終都是標準的主科，之所以語文被列入三大主科，是因為我國歷史悠久的文化需要得到代代相傳，語文教學作為傳承中華傳統優秀文化的重要途徑，始終作為我國教育領域的重點關注對象，對推進我國教育事業的發展，改革教育結構，培養新時代的文化傳承者，具有十分重要的價值。

（二）人文性價值

人文教育的核心即讓社會成員形成先進的價值觀念，傳承傳統優秀文化，對學生來講還能養成良好的習慣。中職語文課程與語文課程具有相同的任務，都是為了提高學生的學習動力，提高學生的學習能力，塑造學生的文化品格。中職語文教育在助力學生不斷向前發展的同時，在人文方面也發揮出不可小視的作用，教師在語文教學中，以教學的方法提高學生的能力，語文課能夠提高學生的人文素養，還能助力學生能力進步的關鍵，給社會輸送大量的人才。

中職語文教材內容經過精心挑選，每一篇課文當中的文字都蘊含著豐富的情感和思想，有利于幫助學生樹立起正確的價值觀，養成良好的道德品質，促使學生能夠在語文學習中獲得人文主義精神，培養學生的集體觀念，助力學生獲得全面均衡發展，讓學生進入到社會中更快速適應。中職語文教學不僅具有較高的人文價值，還在培養學生職業素養，強化崗位責任意識方面起到重要作用。

（三）工具性價值

中職語文教學過程中，核心目標是讓學生能夠熟練掌握基本的語言使用規范，工具性價值具體表現為下面幾個部分：

第一，經過對語言的積累，讓學生在語文閱讀中掌握大量的語文素材，優化語言結構，積累豐富的語言技巧。第二，在語文閱讀課中，學生熟練掌握精彩的課文段落，經過熟讀、朗誦的方法，提高學生的語言組織能力。第三，課外閱讀積累過程中，能夠激起學生的閱讀興趣，讓學生養成好的閱讀習慣，積累豐富的語言素材，為提高學生的語文素養帶來保障。

二、中職語文教學中存在的問題

（一）對中職語文的重視程度并不夠

中職教育會受到就業市場的直接影響和限制，這就造成包含語文學科在內的基礎學科普遍受到忽略，語文等基礎學科在整體的中職教育體系中所占比重較小。多數學校再受到生源因素的影響，缺乏基礎課的師資力量。在這一環境中，教師也開始不重視語文學科，造成教師對教學觀念、教學方法的創新力不足;學生也開始從思想上不重視語文學科。

（二）學生學習語文的基礎較為薄弱

目前，中職教育受到教育體制改革的影響較大，大部分中職院校缺少充足的生源，雖然在不斷擴大招生的規模，但是實際獲取的效果并不樂觀。這一情形下，大多數中職院校的學生的文化水平以及綜合素養普遍不高，大部分學生因為中考、高考成績不理想，單純想要學習一門技術而進入到中職院校中。有些專家學者表示，中職學校的學生學習基礎薄弱，學習動力不足，學習能力并不高，將會直接對中職學校的教學質量、學習效率的提高產生影響。此外，大部分中職語文教師認為這一時期的學生教學難度較高，特別是在對“00”后學生展開教學時，難以高效地開展教學活動。

（三）教學模式及教學方式有待改進

中職教師在語文教學中受到許多因素的影響，教學方式和教學模式方面缺少創新的動力，始終運用傳統落后的教學方式，造成學生在學習中職語文過程中不具備主動積極性，不能提高學生的學習興趣。教師在中職語文教學設計中運用灌輸式的教學模式，無法充分表現出學生的主體地位，更不能順利地實現中職語文教學目標。

三、中職語文教學價值實現的策略

（一）提高認識，重視中職語文教學

中職教育具備非常強的社會性，容易受到就業市場的影響，這就讓教師和學生不太關注包含語文在內的基礎學科的學習，相比理論知識，學生更喜歡操作性強的知識。因此，教師會出現教學模式固化、創新動力不足，學生會出現敷衍了事的態度，無法發揮出中職語文教學的真正價值，語文教學效果并不理想。為了更加順利地實現中職語文教學價值，需要提高師生對語文學科學習的重視程度，讓師生真正意識到語文學科與未來的職業生活有著非常緊密的關系，給學生的發展提供巨大的動力。如王老師是一名中職語文教師，過去，她一直認為中職學生最為重要的就是要學習職業技術技能，而語文學科對學生的影響是無形的，與較強實踐性的專業技術技能不一樣。因此，王老師對學生的要求較為隨意，造成語文教學效果并不理想。在地方教育部門的組織下，王老師充分意識到語文學科對學生職業發展的重要作用，開始深入研究高效的學習方法，提高學生的學習熱情，增強語文教學效果，實現中職語文教學的價值。從而可以知道，認識反作用于實踐，師生在認識到中職語文教學價值的前提下，提高師生的積極性，提高語文教學質量，順利實現中職語文教學價值。

（二）科學定位，培養學生學習興趣

1. 滿足學生在專業知識方面的需求

中職教育和普通教育之間存在比較大的差異，中職教育要堅持以社會生產、經濟建設需求為指導方向，培養出具有較高綜合素質的實踐型專業化的人才。因此，在中職語文教學當中，不僅要對其人文性和工具性的特點進行考慮，還需要對其專業性的特點進行全方位考慮，教學工作要充分考慮學生的實際需要，培養學生的綜合能力，夯實學生的理論基礎。此外，在課堂教學中，教師要緊密結合學生的專業，針對性展開教學活動與內容的設計，在語文課堂教學中結合專業課中的教學資源，結合職業教育的目標，調動起學生在語文學習中的主觀能動性，深入認識語文學習的重要性，進一步提高語文教學效率。

2. 創設出科學合理的課堂教學情境

中職語文課堂教學當中，教師可以把多媒體輔助教學設備、專業實驗室以及企業文化等多方面的教學資源進行融合起來，創設出科學合理的課堂教學情境。教師在具體的課堂教學中要有效對多方面的教學資源展開整合，創設理想的職業教學氛圍。在中職語文教學實踐中，充分發揮出學生的主體作用，結合教學活動和任務進行設計。在教學中，以布置任務的方法，調動學生的好奇心，集中學生的注意力，增強學生對知識探究的興趣，主動參與到教學中，做好教學引導工作。

3. 注重教學拓展融入優秀傳統文化

在中職語文課堂教學當中，教學拓展屬于不可或缺的一部分內容，這作為滲透傳統文化，豐富學生知識積累的關鍵點。因此，在中職語文課堂教學過程中，教師需要從多個不同的途徑來滲透優秀傳統文化。首先，在中職語文閱讀教學的基礎上進行優秀傳統文化素材的拓展工作。在中職語文教學過程中，會講述到有關文言文或者經典古典文學作品的內容，在講解這部分內容當中，教師可以把這一作者的其他作品引入到課堂中，或者引入有關作品的其他章節，幫助學生獲得更深入、更全面地認識。其次，教師能夠在寫作教學的基礎上滲透傳統文化。在中職語文寫作教學當中，教師能夠先明確寫作主題，然后預先準備好豐富的拓展閱讀素材。在課堂教學中，先要把這些閱讀素材引進來，促使學生自主閱讀，之后切換到寫作教學，從而讓學生對傳統文化的形成產生一定的認識。除去閱讀和寫作，還能夠從其他的方面拓展融入閱讀素材，這就需要教師可以在教學當中靈活進行掌握。

（三）實現課程靈活調控，滿足需求

1. 合理分組，確保全員參與

中職語文構建實踐活動當中，教師要分析課程教學內容，營造活動環境，在小組活動的搭建過程中，教師要充分結合每一名學生的特征，結合“同組異質、異組同質”的分組原則，激發學生在分析和討論問題中的欲望，讓全體學生主動參加到小組討論中，順利實現學習目標。

2. 明確任務，提高活動效率

中職語文組織綜合實踐活動中，明確任務能夠更好地提高活動中的調控效率。教師明確學生的學習任務，讓學生緊密圍繞一個相同的任務為中心，主動展開學習，在較強的問題動機的推動下，主動運用學習資源，展開自主探索和相互協作。此種以任務為主要線索、教師為主導、學生為主體的教學方法，幫助學生更好地激起學習興趣，學生在完成教師所設計出來的一系列任務中，增強分析和解決問題的能力，獲取更多的知識和技能。學生帶著問題進行體驗，學生希望獲得成功，存在比較高的主動性，提高了學生的參與積極性。學生也可以在解決問題中體會到成功，得到更多的收獲。

（四）科學評價，提升語文教學效果

中職語文教學中，強化教學評價的科學綜合性，能夠更好地提高學生學習語文的積極性，調動起學生參與實踐教學活動的熱情，為提高中職語文教學質量和實現教學價值有著重要的作用。這需要中職語文教師要及時更新傳統的以考試成績為主的評價方法，構建起多元化的評價體系，如強化收集學生的日常學習情況和學習效率，全面檢查和掌握學生的語文思維和文學素養，這樣的語文評價方法屬于一種動態化的評價方法，不僅可以全面了解學生學習的完成情況，還能夠在極大程度上關注學生學習的具體情況，結合不同學生的情況，給出更為科學、更為合理、更全方位的評價，所以這樣的教學評價體系要更加詳細地了解學生的學習情況，幫助學生及時調整學習狀態，提高學生自主學習的意識，為學生未來就業和發展帶來較大的幫助。

現在的中職語文教學效果并不樂觀，未能真正發揮出中職語文教學的價值。為了改變這一現狀，首先要科學定位中職語文教學的價值，分析中職語文教學所存在的問題，提出實現中職語文教學的策略：加強對中職語文教學的重視程度、科學合理展開定位、靈活組織各項教學活動、優化評價體系，利用這些策略，更好地實現中職語文教學價值，推動學生全面發展。

（責任編輯：羅? 欣）

參考文獻：

[1]鄭師煒. 中職語文教學價值定位及其實現摭探[J]. 成才之路，2020（31）：74-75.

[2]魏光宇. 關于中職語文教學價值定位及其實現的思考[J]. 傳播力研究，2020，4（17）：181-182.

[3]馬麗娜. 關于中職語文教學價值的定位及實現途徑的思考[J]. 天天愛科學（教學研究），2020（04）：76.

[4]劉占慶. 關于中職語文教學價值定位及其實現的思考[J]. 科幻畫報，2019（11）：140.

[5]邢彥瓊. 對中職語文教學價值定位及其實現的思考[J]. 教育現代化，2018，5（08）：319-320.

[6]張艷輝. 中職語文教學價值定位及其實現分析[J]. 現代職業教育，2017（02）：95.

[7]趙芳. 關于中職語文教學價值定位及其實現的思考[J]. 知音勵志，2016（21）：146.

[8]夏龍. 中職語文教學價值定位及其實現的思考[J]. 現代職業教育，2016（23）：12.

[9]李紅艷. 中職語文教學價值定位及其實現的思考[J]. 考試與評價，2016（06）：123.