核心素養下中職數學的樂趣教學路徑

胡寧遠

摘? 要：數學是一門邏輯性、抽象性都很強的學科，對于中職生來說，數學學習的難度大幅度增加，對于中職數學老師的課堂教學也提出了更高的要求。近幾年，隨著新課程改革的深入，中職數學教學也不斷做出調整，但很難有質的提升。因此，教師應該根據數學知識，針對學生的具體情況，采取有效的教學方法，提升學生的數學學習興趣，激發學生學習的主動性，做到課堂教學以學生為本，結合新課改融入核心學科素養理念，來開展有效的中職數學教學活動。

關鍵詞：中職階段;數學教學;有效教學

一、中職數學教學的現狀

中職三年的學習對于學生來講是一個非常重要的階段，因為都在為備戰高考而忙碌著，因此教師開展有效的教學活動，可以很好地幫助學生緩解這種忙碌，提升學生學習的效率。中職數學教學的現狀有以下幾點：一是中職數學由于涉及的知識點較多且難度較大，所以學生學習起來會覺得乏味枯燥，對于數學常常覺得力不從心。二是學生缺乏學習數學的主動性，往往都是被動地學習，不喜歡深入思考數學問題，學習效率也非常低。三是數學課堂氣氛不活躍，常見的數學課堂是老師在講臺上自顧自地講，而沒有關注學生的聽課情況，也很少提問，課堂上沒有交流互動，導致學生學習的興致不高，且容易走神。四是數學教學方法的單一，很多數學教師根據教科書來講，不對知識點做課外的延展，而且講課的方法也沒有創新性，總是使用同一種方法，日復一日，學生會感到厭倦，甚至對數學產生抗拒。以上這些問題都是導致中職數學教學效率低下的因素，在學生面對巨大的學習壓力的時候，教師應該采取措施，從提升課堂教學效率入手，提高學生在課堂上學習的質量，引導學生主動學習數學，培養數學思維。

二、如何開展有效的中職數學教學活動

（一）激發學生學習數學的興趣

中職生已經具備獨立思考和自主選擇的能力，因此他們往往有很強的目的性，對自己喜歡的學科都會很主動，對不感興趣的學科學習起來則很吃力，這就是中職生出現偏科現象的原因之一。興趣是最好的老師，學生不僅需要現實生活中傳授知識的老師，還需要精神世界中支撐自己學習的老師，也就是興趣。中職的數學有幾何、函數等非常復雜的知識，學生對這些往往不感興趣，因此，教師要在課堂教學的時候激發學生的興趣。比如可以在課堂導入的環節，設計一些有趣的模式，吸引學生的注意力。最基本的就是復習導入法，幫助學生加深上節課學習內容的印象，在復習的過程中鼓勵學生提問，把沒有理解的知識點提出來和老師、同學一起討論。此外還可以用故事導入法，給學生講一個與本節課有關的數學家的故事，或者用設問導入法，給學生設置一個問題，引導學生思考，也可以激發學生對數學學習的興趣。

（二）數學課堂以學生為本

新課程改革中倡導“以人為本”的教學觀念，也就是要求數學老師在課堂上要以學生為本，關注學生的學習情況。傳統的教學課堂，多數是以老師為主，而學生則處于次要地位，這種課堂模式是不可取的。特別是在中職數學課堂上，要以學生為本，在講課的時候要隨時關注學生的聽課情況，在課堂上或者課后及時去了解學生對知識的掌握情況，再根據教學反饋做相應的調整。此外，教師應該適當把課堂交給學生，把課堂的主動權還給學生。要想真正做到以學生為本，教師就要適時退到幕后，做學生學習的引導者。在中職數學課堂上，老師可以把一些學習任務交給學生，每節課留10分鐘的時間讓學生來講，這個過程既能讓學生得到鍛煉，也能讓老師了解學生對知識的掌握情況。而且這種方式還可以引導學生交流互動，活躍課堂的學習氛圍。因此，中職數學教師做到教學以學生為本，也有助于開展高效的教學活動。

（三）關注學生差異性，使用分層教學法

中職生有非常強的自尊心，數學教師要非常注重這一點，要做到不過分關注學習成績優秀的學生而忽略成績相對較差的學生，中職數學教師應該尊重學生的個體差異性，利用分層教學的方法來幫助學生學習。每個學生都是一個獨立的個體，在學習上有自己擅長的科目，也有不擅長的科目，面對這種情況，教師可以先對學習數學較困難的學生做一個調查，清楚其中的原因再做出針對性的措施。在中職數學課堂上，教師在設計問題時，可以將問題的難度分成三個不同的層次，基礎的、較難的和課外思考這種類似的層次，保證班上不同層次的學生都能融入課堂，并且在這些問題的基礎上再引導學生舉一反三，促進學生的個性發展。

綜上，開展有效的中職數學教學活動對于提升教師的教學水平和提高學生的學習能力都十分重要，因此，中職數學教師應該從激發學生學習數學的興趣，堅持以學生為本的教學觀念，關注學生的差異，使用分層教學和利用多媒體教學四個方面入手，開展有效的數學教學活動。

（四）利用多媒體展開數學教學

隨著社會科技的發展，多媒體教學也被推廣運用，我國大部分的學校都引進了多媒體設施。中職數學課堂利用多媒體教學，可以方便教師準備教案，還可以吸引學生的注意力。此外，多媒體還可以以視頻、圖畫、動圖的形式把復雜、抽象的數學知識變得更加形象生動，中職數學的抽象性非常的強，比如立體幾何這一部分，要求學生具備抽象思維和空間想象力，對于部分學生來講難度較大，于是這個時候就可以利用多媒體，把圖形轉換的過程以動圖的形式放映出來，讓學生可以很直觀地觀察到幾何圖形空間轉換的過程，幫助理解該知識點。多媒體教學的優點有很多，但數學教師也要注意不能過分依賴多媒體教學，還是要多創新與改革教學方法。

（五）小組合作進行數學教學

樂趣教學可以通過小組合作、探究進行數學教學。分組其實是一個非常好的教學形式，通過分小組討論，既可以增加學生之間的交流互動，也方便教師管理。在數學課上，教師在一節課的最后十分鐘給學生布置一個數學思考題，讓學生以小組為單位討論，將討論的結果派一個小組來公布，小組競爭式的討論還能激發學生深入思考問題，培養數學思維。因為在中職數學樂趣中通過實踐活動展開，能夠有效地提高學生的學習動力以及學習積極性，從而使學生積極主動地參與數學學習，變學生被動學為主動學習。

因此，通過實踐活動的展開，能夠有效培養數學的思維能力。所以，中職數學老師要通過分組學習的學習方式來讓學生進行數學學習。通過小組學習模式的展開，來為中職學生布置多層的學習任務，讓學生進行合作、探究式的解決數學問題，幫助學生培養數學思維能力。

通過樂趣教學模式能夠深入貫徹新課程標準，“授人與魚，不如授人以漁”，中職數學教師要了解學生的學習情況，來更好地進行數學教學。同時轉變教師角色，讓教師成為課堂的輔導性角色，學生成為課堂的主體，實現中職數學高效課堂的展開。

三、樂趣對中職數學課堂的積極意義

樂趣教學是一個新興的教育模式，是在現今互聯網能夠有效進行過程中出現的樂趣課程的應用。一般在中職階段會采用樂趣學習，樂趣最多的在新課導入部分，可以增加學生課前預習的趣味性，同時也能夠在樂趣課程當中進行作業布置。樂趣課堂，能夠幫助學生有效地進入課堂，激發學生的學習熱情，同時，也為后面中職數學課堂的展開，創造一個良好的氛圍和良好的情緒。

（責任編輯：羅? 欣）

參考文獻：

[1]郝欣. 中職數學課堂中開展“說數學”活動的教學研究[D]. 濟南：山東師范大學，2011.

[2]陸源. 以教學反思為載體的中職數學課程教學研究[J]. 現代職業教育，2019（35）：290-291.