初中化學(xué)教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生思考的策略分析

魯福紅

摘? 要：伴隨著我國(guó)社會(huì)的高速發(fā)展，我國(guó)的教育工作者對(duì)于教育事業(yè)的改革也越來越重視，隨著改革的深化，初中化學(xué)的教學(xué)也注入了一些新鮮的活力。不斷深化初中化學(xué)的改革創(chuàng)新，能夠開拓學(xué)生的思維方式。在進(jìn)行初中化學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生不僅需要掌握基礎(chǔ)的化學(xué)原理，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)的化學(xué)知識(shí)解決生活中的化學(xué)問題。因此，在初中化學(xué)的教學(xué)中不僅要授人以魚還要授人以漁，不僅要教會(huì)學(xué)生課本上的化學(xué)知識(shí)，還要鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);獨(dú)立思考;能力培養(yǎng);教學(xué)認(rèn)識(shí)

新課標(biāo)中不斷強(qiáng)調(diào)教師要注重學(xué)生個(gè)體得到充分發(fā)展，要求學(xué)生結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)展開個(gè)性化任務(wù)學(xué)習(xí)。化學(xué)是一門理科，不但考查學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也需要兼顧學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力以及探究意識(shí)。當(dāng)然，目前的初中化學(xué)教學(xué)中還存在一些問題，在教學(xué)中要注意方式方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。

一、初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)理念落后

目前初中化學(xué)課堂的教學(xué)理念傳統(tǒng)且單一，即使多年來在積極落實(shí)新型的教學(xué)觀念，但是很多教師關(guān)注的重點(diǎn)仍然在如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向仍然是書本中的理論知識(shí)，讓學(xué)生一直處于課堂的被動(dòng)地位，忽視了他們的主體地位，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只感到了壓抑，沒有學(xué)習(xí)的參與感和體驗(yàn)感，在學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候遇到困難和問題就會(huì)想逃避和退縮。

（二）化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究運(yùn)用較少

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的重要組成部分，可是目前很多教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究重要性的意識(shí)不夠，學(xué)校雖然已基本建設(shè)起了完備的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，盡管中考也考查到實(shí)驗(yàn)操作了，但并沒有全面的考查到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，相應(yīng)的教師也只是針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)，都是教師在實(shí)驗(yàn)室演示操作幾個(gè)中考必考的實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生模仿動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的動(dòng)腦設(shè)計(jì)能力并沒有得到全面提升，難以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

二、初中化學(xué)學(xué)習(xí)中推動(dòng)學(xué)生思考探究的有效策略

（一）提供素材，激活學(xué)生的化學(xué)思維

化學(xué)是一門貼近于生活的學(xué)科，教師可以將生活素材代入化學(xué)課堂。比如初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可以通過學(xué)習(xí)的化學(xué)新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合一些生活現(xiàn)象展開思考。當(dāng)然，在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中可以給學(xué)生提供一些素材，讓學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中激發(fā)自己的學(xué)習(xí)思維，展開思想風(fēng)暴，幫助學(xué)生進(jìn)行初中化學(xué)的學(xué)習(xí)和理解。

例如在教學(xué)“海水曬鹽”的時(shí)候，教師就可以開展提供素材，激活學(xué)生思維的教學(xué)策略。在上課之前為學(xué)生尋找相關(guān)的片段，在經(jīng)典影視電影《閃閃的紅星》中，潘冬子用巧妙的方法將鹽水帶上山?jīng)]有被發(fā)現(xiàn)。這個(gè)片段時(shí)長(zhǎng)較短，不會(huì)耽誤學(xué)生較多的時(shí)間，但是卻能夠很好起到激活學(xué)生思維的作用。學(xué)生在上課的時(shí)候目不轉(zhuǎn)睛地看著屏幕，其中潘冬子機(jī)智的做法和言語感染了學(xué)生，也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)心。在學(xué)生看完之后，教師提問學(xué)生聰明勇敢的潘冬子是如何將鹽帶上山的，學(xué)生紛紛舉手回答，表示潘冬子將鹽溶化在水里面，然后用自己將棉服浸泡其中，這樣子棉服上面就都是鹽水了，就能夠躲避敵人的檢查了。教師肯定了學(xué)生的說法，學(xué)生對(duì)這種做法充滿了興趣，但是卻想到了一個(gè)問題，如何將衣服上擠出來的水變成鹽，食用呢？教師非常驚訝于學(xué)生的思考，并且也表揚(yáng)了學(xué)生的思考，同時(shí)借此引導(dǎo)學(xué)生思考蒸發(fā)的過程。之后教師開始講解海水曬鹽的流程等，表示蒸發(fā)只是海水曬鹽的一個(gè)基本步驟，因?yàn)楹Ｋ蛦渭兊柠}水完全不一樣，因此還要經(jīng)過很多其他的步驟。教師讓學(xué)生以鹽水為切入點(diǎn)，思考海水曬鹽的基本步驟和原理。學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上展開思考，之后一位學(xué)生舉手回答問題，表示大概的步驟就是將海水經(jīng)過一定時(shí)間的日曬，等到水分蒸發(fā)到已一定程度，導(dǎo)入結(jié)晶池之后繼續(xù)曬，這個(gè)時(shí)候海水就變成了食鹽的飽和溶液，接著繼續(xù)曬就可以逐漸析取出食鹽，進(jìn)而得到的目標(biāo)物質(zhì)：粗鹽。教師結(jié)合潘冬子的做法讓學(xué)生思考有什么不同嗎？一位學(xué)生思考之后回答，潘冬子是將食用鹽直接溶化使用的，因此曬出來的就是食用鹽，而不是粗鹽，海水曬鹽需要很多的步驟，這樣才能制作出大量的食用鹽供人們使用。學(xué)生的思考非常到位，這個(gè)過程中配合教師完成了自己的思考任務(wù)，而且很多學(xué)生也感受到參與課堂任務(wù)的成就感。

（二）結(jié)合生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生思考

有句老生常談的古話叫作“生活即教育”，化學(xué)與生活息息相關(guān)，首先教師要建立學(xué)習(xí)化學(xué)的最終目的就是提升學(xué)生在生活中靈活運(yùn)用的能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值和意義。運(yùn)用利用這些生活中的具體案例來進(jìn)行教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生更好地把理論和實(shí)際相結(jié)合，還可以更加清晰地理解和掌握這部分化學(xué)知識(shí)和理論，這樣既實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐性的鍛煉，同時(shí)讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用性，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)和主動(dòng)性。另外，實(shí)踐與理論相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式能夠幫助學(xué)生鞏固化學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活和學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

例如在教學(xué)“化學(xué)元素和身體健康”的時(shí)候，教師就可以結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生展開思考和探究活動(dòng)。在上課前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)的資料，了解基本的化學(xué)元素和身體健康的關(guān)系。在上課的時(shí)候，教師利用多媒體為學(xué)生展示一些圖片，第一張圖片是一個(gè)人的脖子十分粗大，教師問學(xué)生這個(gè)人的脖子怎么了？學(xué)生根據(jù)自己所查詢的資料回答說，這是典型的甲狀腺腫大，缺乏碘的表現(xiàn)，還有一幅圖片中孩子的腿是O型腿，教師問學(xué)生小孩子的腿是怎么樣了？還有一些圖片是牙齒出現(xiàn)問題，學(xué)生十分感興趣，舉手回答問題，課堂上的學(xué)習(xí)氛圍十分濃厚。教師之后給學(xué)生展示各種各樣的一些營(yíng)養(yǎng)品，比方說富硒大米、奶粉等，這些都是一些營(yíng)養(yǎng)強(qiáng)化食品，為什么會(huì)生產(chǎn)這些營(yíng)養(yǎng)強(qiáng)化食品呢？之后教師給學(xué)生開展講解，學(xué)生補(bǔ)充思考和回答。同時(shí)在思考探究過程中，教師可以為學(xué)生結(jié)合生活進(jìn)行講解，你們家里炒菜用的是什么類型的鍋?zhàn)幽兀坑描F鍋還是鋁鍋呢？哪一種比較好呢？學(xué)生在思考這個(gè)問題的時(shí)候就會(huì)意識(shí)到微量元素對(duì)身體的作用，比方說A13在人體內(nèi)就會(huì)阻止小腸壁對(duì)磷的吸收，使得血液和其他組織內(nèi)的磷減少，造成記憶力的減退。這對(duì)學(xué)生來說具有很大的啟發(fā)，家中一定要盡可能使用鐵鍋，能夠有效減少缺鐵性貧血的發(fā)生，如果可以加入少量的醋就會(huì)更好了。在學(xué)習(xí)微量元素之后，學(xué)生更加注意生活中微量元素的攝入，給家里人也進(jìn)行積極普及。

教師要積極運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)思考提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)思維，學(xué)會(huì)將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析，綜合梳理知識(shí)框架，提升化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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（責(zé)任編輯：陳華康）