淺析德育在班級管理中的實施

高小帆

摘? 要：學校開展教育教學活動過程中，德育屬于一部分，教師進行班級管理過程中，應將德育在各個細節中滲透，促進學生樹立正確三觀和形成良好的學習態度。因此班級管理在實施時，應與學生身心特點、實際情況之間結合在一起，為學生構建良好班級環境，有效實施德育，進而使學生可以形成良好思想品德。

關鍵詞：德育;班級管理;身心特點

在課程改革背景下，對素質教育越來越重視，為促進學生綜合素質的提升，教師進行班級管理過程中應注重德育的開展，引導學生形成良好品行，推動學生獲得全面發展，進而使學生更加適應社會實際發展需要，成為與時代發展特點相適應的優秀人才。

一、班級管理中德育實施的重要性

首先，有利于學生身心實現健康發展。學生時代正式學生學習習慣、生活習慣、三觀形成關鍵時期。思想會發揮對學生行為的指導作用，思想的正確性關系著行為的正確性。德育可以使學生更加充分了解自身需要承擔的責任和履行的義務，也能明辨是非，進而使身心實現健康發展。其次，適應時代全新教育需要。德育是新時代教育教學的重要問題，通過德育的實施，可以使學生獲得良好成長環境，提升個人道德素養，逐漸形成正確三觀，適應時代需求。

二、班級管理中德育實施的基本原則

第一，導向性。德育需具有方向性以及理想性，使學生保證發展方向的正確性，學生階段品德發展迅速，具有較強可屬性，但是缺少辨別能力和社會經驗，容易被外界所影響。第二，疏導性。德育應做到循循善誘，將提升學生認識作為基礎，做到以理服人，增強學生參與德育的主動性與積極性。第三，結合性。德育應將學生行、思想嚴格要求和個人信賴、尊重之間結合，促進學生良好品德的形成。第四，連貫性。德育應運用計劃性、目的性形式開展，保證德育前后具有明顯連貫性。第五，因材施教。德育在開展時，應將學生品德發展以及思想認識作為出發點，結合學生個性差異與年齡特征實施差異性教育，促進每個學生在品德方面均能獲得較好發展。第六，因素性。德育中比較強調學生展開自我教育時的積極性，通過積極因素地運用將品德中存在的消極因素消除，使品德內部存在的矛盾得以轉化。第七，實踐結合。德育需要將得到教育、思政觀念、社會實際結合在一起，并且將學生行為習慣、思想認識進行結合，使學生在言行上達到一致。第八，德育需要通過學生集體，結合集體展開教育，進而使學生集體充分發揮再教育中的作用。第九，正面教育。教育中需進行積極疏導，使學生自覺性得到啟發，提升學生思想認識。

三、班級管理中德育實施存在的主要問題

（一）教育模式相對滯后

德育在開展過程中，普遍存在模式滯后問題，實用的方法難以它體現出有效性。部分情況下，教師會運用知識灌輸方式，將自身掌握知識傳授給學生，但是往往這些只是具有較強抽象性，趣味性不足，學生學習積極性和認同度并不高。同時部分教師會運用直接和學生之間進行談話的形式，這種教育方式比較生硬，學生對于德育的接受程度并不高，這在一定程度上表明德育的開展缺少時代性，缺少創新性以及有效的方法、手段，這就需要教師在實施德育時緊跟時代發展腳步，推動德育形式與內容的創新，保證班級管理工作中德育工作效率，有效實現德育目標。教育模式存在的滯后性，對于班級管理工作當中德育的開展產生了較大不良影響。

（二）德育活動不夠豐富

德育在實施時，活動形式存在比較嚴重形式化的問題，這主要是由于教師和學生比較關注成績，對于德育并不是十分重視，缺少有效管理。多數情況下，德育內容并不是十分明確，活動也不具有豐富性。德育相關活動實施的主要目的在于完成學校任務，一般會運用演講比賽形式，這對于德育有效性會產生較大不良影響。

（三）家校聯系不夠密切

學校教育和家庭教育之間聯系緊密，教育要想獲得較好的效果，就需要家庭和學校聯系在一起。但是當前部分家長并未充分認識家庭教育開展的重要意義，對于家庭教育有所忽視。

（四）班級文化有待進一步建設

班級文化為全體成員所接受，屬于獨特的文化，對于學生產生的影響比較大，但是就當前班級文化建設現狀來講，仍需進行進一步建設，難以發揮促進德育的作用。

（五）評價機制缺少完善性

班級管理實施過程中，評價機制的制定比較單一，并且評價存在片面化問題，在開展時，評價僅僅關注學生行為表現，這對于德育的有效實施會產生較大不良影響，難以推動學生獲得全面發展。

四、班級管理中德育實施有效策略

（一）不斷創新德育模式

第一，充分了解學生心理情況。德育需形成以人文本思想理念，給予學生心理健康充分重視，掌握學生心中所想，教師不僅是文化的傳遞者，也是心理的塑造者，在了解學生心理的基礎上，才能保證德育的針對性。第二，加強溝通與交流。教師應與學生之間建立一種良好的溝通模式，使學生愿意和自己進行溝通與交流，生活中、學習中給予學生關心和關愛，進而使學生逐漸信任自己。發現學生問題時，對學生循循善誘進行引導，使德育可以有效實施。第三，尊重學生人格的。在給予學生充分尊重的情況下，才能與學生之間進行平等溝通，深入了解學生心理問題、情緒問題。第四，推動因材施教的實現。班級管理中德育的實施，教師應形成因材施教思想理念，促進學生主體性的發揮，進而使教育目標更好實現，保證教育實效性。在此過程中，需尊重學生進行個性發展，引導學生形成高尚的道德品質，這對于學生積極學習態度與生活態度的形成較為有利，可以極大程度提升德育效果，推動德育目標的實現。第五，教師應注重自身引導作用的發揮，對于學生來講，多數表現心理比較強，希望獲得教師夸贊和認可，班級管理在實施德育時，教師應充分利用學生此特點，針對學生進行適當表揚，重視對學生內心積極因素的挖掘，進而使學生在積極因素影響下，產生積極反應。其中表揚和鼓勵在德育中的運用，可以發揮強化學生思想的作用，因此教師應注重表演與鼓勵的運用，是學生在表演和鼓勵的積極影響下學會自愛與感恩。并且教師應對學生進行耐心引導，不應一味運用批評方式，使學生自覺、主動糾正錯誤行為。在學生獲得進步后，教師應給予適當鼓勵和表揚，進而使學生正確思想可以獲得不斷強化，逐漸構建一種良性循環。第六，制定階段性德育重點內容，學生處于不同階段時，身心發展特點會有所不同，因此面臨的問題也會存在一定差異性，德育工作的實施應和各階段之間相適應，保證各階段均有自身教育重點。這種運用階段性方式展開德育的方法，可以使德育效果獲得極大程度保證。

（二）注重德育活動的豐富性

班級管理工作在實施時，為保證德育在開展時的質量，教師應注重德育相關活動在開展時的豐富性，加強活動平臺建設，緊跟時代發展腳步，為學生實現全面發展創造良好條件。具體實施時，可以構建德育信息平臺，形成師生之間溝通與交流的橋梁，在平臺中教師可以發布社會當前發生的與德育相關的內容，然后和學生一同討論，借此了解學生的情感傾向與思想動態，結合學生實際情況及時對教學方案做出調整。同時教師可以組織學生進行德育實踐活動，實踐活動在開展時將某個主題作為依據，在實踐活動中，為了使整個環境更具真實性，可以運用角色模擬的方式，結合主題進行模擬實踐，把握學生的實際情況，促進德育以及班級管理工作的順利實施。活動內容的豐富性，可以增強學生參與德育的主動性，對于德育的內容接受度也會更高。重視心理健康教育。學生往往面臨的學習壓力比較大，內心較為脆弱，因此針對學生展開心理健康教育十分重要。具體實施時，可以實施心理咨詢，構建心理咨詢室，由于專業教師和班級教師一同展開咨詢，學生在咨詢中可以宣泄與傾吐情緒與壓力，并且解決心理矛盾和心理困惑，也可以定期組織心理健康活動，向學生講授壓力、情緒宣泄方式，讓學生可以通過聊天、體育鍛煉等多種方式排解自身不良心理，學會放松心情，對自我和環境形成正確認識。

（三）重視家校之間的合作

在召開家長會時，不僅需要對學生成績進行深入討論，也需要針對學生思想動態進行討論，家長應幫助學生形成良好作息習慣，加強對學生的指導，使學生可以在家中進行適當體力勞動，加強對必要性勞動技能的掌握，并且家長需通過自己言行對學生形成正確影響，使自己可以成為學生學習的榜樣，這種言傳身教的方式往往和學生進行自我約束相比更為有用。同時家長應注重和學校之間的聯系，了解學生在學校中的具體學習動態，把握學生實際思想動作，為學生實現均衡發展創造良好條件。并且班主任可以要求家長參與到學生評價中，促進學生良好習慣的形成。

（四）加強班級文化建設

首先，教室屬于受教育基地和學習基地，布置教室環境可以建設舒服干凈且積極文明的學習氛圍，通過班級文化建設的有效實施，可以促進良好班風的構建，使學生每天都能獲得進步，通過班級文化對學生進行德育滲透。在建設班級文化過程中，可以運用設置圖書角、文化墻、衛生角、學習園地等方式，進而使學生無時不受到德育的影響。其次，合理制定學習目標。制定學習目標時，包括班級總體和學生個體，目標的制定應體現出具體性、明確性、針對性、可操作性，也應體現出一定挑戰性，班級目標和個人目標之間盡量做到相輔相成，進而通過目標的設置推動德育的實施。最后，建立合理班級制度。在制度制定的基礎上才能有效開展管理工作，并且制度獲得學生支持方能落實，同時通過制度的制定，可以為德育工作的開展獲得良好條件，學生思想行為獲得明確指導。在建立制度過程中，需保證職責分工合理性。制度應將全部學生包含其中，進行量化時，不能僅僅扣分而不加分。

（五）推動教育評價不斷完善

班級管理在開展時，需注重教學評價的完善，這對于管理效率的提升，以及情感教育的實施具有幫助作用，對于學生在學習當中的表現以及生活當中的表現，教師應保證評價的適當。具體實施時，教師可以運用賞識教育方式，發現學生身上存在的閃光之處，促進學生形成清晰且全面的認知，進而使德育工作在開展時可以找到正確切入點。同時通過教學評價的完善實施，教師能夠了解自身在進行班級管理中的不足，針對德育進行改進，不斷進行德育經驗總結，促進班級管理與德育之間的有效融合，推動學生實現全面發展。

五、結語

綜上所述，班級管理中德育的融入，能夠促進管理工作的有效實施，促進學生思想道德水平的提升。在此過程中，教師應充分考慮學生實際情況，認識學生之間的差異性，了解存在的主要問題，通過不斷創新德育模式，注重德育活動豐富性，重視家校之間合作，加強班級文化建設，推動教育評價不斷完善多種方式促進班級管理和德育的順利實施，使學生通過德育的影響與滲透獲得更為全面的發展，提升個人綜合素養。

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（責任編輯：秦? 雷）