趣味化學實驗在初中化學教學中的應用

【摘要】趣味化學實驗可以充分調動學生學習化學的主動性，提高學生的學習興趣，使其主動參與課堂教學，深入了解化學知識，進而提高教學質量。本文通過分析趣味化學實驗在初中化學教育中的重要意義，總結了趣味化學實驗在初中化學教學教育工作中的應用方式，旨在提高化學教育水平。

【關鍵詞】趣味化學實驗 ?初中化學 ?教學 ?應用

【中圖分類號】G633.8 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0185-01

1.前言

現階段，受到我國傳統應試教育模式的影響，學生在義務教育階段所承受的學業負擔越來越重[1]。當前初中化學教學模式在新課改的推廣下得到了較大幅度的改善，但依舊存在很多問題，導致教學目標難以實現[2]。新課程標準下初中化學教育要求化學教師不僅要將知識傳授給學生，還要注重學生綜合素質的提升。若教師在教學工作中一貫采取“灌輸式”教育手段，很容易導致學生失去學習化學的興趣和積極性，導致教學質量嚴重下降。

實驗是化學教育的基礎，也是日常生活中處處可以見到各種各樣的化學反應現象。利用趣味化學實驗可以在教學過程中設置情景教學，利用有趣又生動的化學反應場景來激發學生的好奇心，充分調動學生學習化學的主動性，提高學生的學習興趣，使其主動參與課堂教學，深入了解化學知識，提高教學質量[3]。

2.趣味化學實驗在初中化學教學教育工作中的應用方式

2.1引入趣味實驗課題，激發學生興趣

對于學生來說，興趣是他們最好的教師。初中學生在三年級開始接觸化學學科，站在學生的角度來看，由于缺乏對化學學科基礎知識的了解，開始接觸化學知識時容易滋生排斥心理。因此，調動學生學習化學的積極性，激發學生興趣是初中化學教師的首要教學任務。化學課程具有較強的趣味性，老師可以利用這一優點，借助于趣味化學實驗引導學生探究化學現象的基本原理，為后續教學工作打下基礎。例如，教師可以利用“吹牛奶比賽”實驗探究人體吸入和呼出氣體的組成。首先在2個小燒杯里分別加入適量澄清透明的石灰水，置于實驗桌上，一個靜置不動，另一個燒杯中插入一根吸管，用嘴經吸管向燒杯內吹氣，可以觀察到該燒杯內石灰水變渾濁，如同牛奶;而另一個靜置不動燒杯內的石灰水則無明顯變化。由此可以得出結論：人呼出的氣體中含有可以使澄清石灰水變渾濁的二氧化碳氣體。

2.2開展趣味實驗，創新教學方法

趣味實驗是以激發學生的好奇心為出發點，進一步提高學生學習化學的積極主動性。但任何一種教學方式都必須以學生作為教學任務的主體對象，積極引導其發現、思考和解決問題，加強師生之間的溝通交流，提高教學水平。初中化學教師可以借助于趣味化學實驗來創新教學方法，提高教學質量。例如，在介紹金屬鈉的理化性質時，教師可以對課本實驗進行改進，切取一小塊鈉金屬，從濾紙將表面的油漬擦拭干凈，并用少量的棉花將鈉塊包裹后放置在水槽中，可以觀察到一個棉花球在水面上不斷翻滾并劇烈燃燒，如同在水面上滾火球一般。相比課本實驗，“水面滾火球”更能吸引學生的注意力，提高學習興趣。

2.3 借助現代技術，提高實驗趣味性

初中化學教師可以將現代科學技術融合到化學教學工作中，將化學實驗和動畫、視頻等結合起來，以動畫或視頻的方式向學生展示某些危險的、不方便在課堂展示的化學實驗，使學生可以更為直觀的了解反應過程。動畫或視頻不僅可以開闊學習視野，還可以豐富教學內容。

2.4結合生活，提高實驗趣味性

在化學教學實際中，教師要善于選擇符合學生興趣的實驗教學內容，將實驗和生活結合起來，提高趣味性。例如，在日常生活中處處可見污漬，教師可將其引入化學實驗中。將有污漬的衣服浸泡在鹽水中，然后用肥皂清洗，可以觀察到衣服污漬很快被去除。老師再用化學試劑制備清洗劑，不但充分提高了學生參與度，而且提升了學生的動手能力。

3.結論

綜合以上觀點來看，趣味化學實驗能激發學生學習興趣，但趣味化學實驗也要貫穿化學教學全過程，教師要做好示范導向的模范，正確指導學生做好實驗，引導其發現問題、解決問題，使學生在解決問題過程中感受到學習的成就感，激發學習興趣。

參考文獻：

[1]蘇日娜.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用[J].西部素質教育，2016（7）：112.

[2]王登祥.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用分析[J].新課程（中學），2016（5）.

[3]朱寶平.探討趣味化學實驗在初中化學教學中的應用效果[J].新課程（中），2016（9）：128.

作者簡介：

黃廷勝（1972.2.14-），男，漢族，甘肅武威人，本科學歷，一級教師，主要研究方向：初中化學教學。