淺談多媒體在數學教學中的輔助作用

黃鵬輝

摘? 要：在新課程標準的課堂教學改革進程不斷加快的背景下，學校的軟硬件設施也在逐步完善，多媒體已廣泛應用于學生的課堂教學中。顯然，與傳統的課堂黑板教學方法相比，多媒體在課堂教學中的優勢更加突出。多媒體發揮著不可替代的作用，有效改善了教育資源，推動多種教學資源實現高效整合，促進教學方法的升級優化、掌握，應用數學知識。

關鍵詞：多媒體;數學課堂;教學;作用

教師必須從“白板、黑板、課本”走向數學教育信息資源的拓展，這也導致了一些問題，主要班級的教學結構、教學方法遠遠不能滿足現代社會人才的需要。在繼承傳統教學方法的基礎上，應引入多媒體，以提高課堂教學的影響力和質量。在數學教學中使用多媒體可以解除課堂的規模、時間和條件限制，甚至彌補了傳統教學方法的缺點。

一、多媒體技術在初中數學教學中的應用意義

引導學生改變傳統學習方式，將現代信息技術與數學課堂教學進行高效融合，將原來的“黑板粉筆”方法轉變為學生可以積極參與的教學方法。對數學課程不感興趣的學生可能數學成績較差。利用現代信息技術，教師可以將基礎理論知識轉換為更容易學習的內容，平面幾何作為初中數學學習的重要內容。對于初中生來說，這一章節的內容較難理解，但這也是數學學習的關鍵知識點。如果使用傳統的教學策略，學生通常會因知識特性產生抵觸心理，一時間無法接受新的數學知識。老師采取在黑板上畫圖的方式進行知識講解，不僅時間耗費長，教學效果也不明顯。現代信息技術在數學課堂教學過程中就發揮了非常重要的作用，利用多媒體的演示功能，可以在學生面前生動地展示三維立體結構。

二、多媒體在數學教學中的輔助策略

（一）強化直觀教學，激發學生的學習興趣

學生對學習缺乏興趣，多媒體的使用可以幫助解決這個問題。語言的特點是不確定性和變化性大，文字描述相對抽象，經驗性陳述只能為學生得出結論。由于數學的抽象概念，作業枯燥乏味，甚至有很多學生從數學中感覺不到樂趣，變得非常沮喪。著名贊科夫還指出，要改變這種情況，可以從興趣開始，要讓學生對知識的理解，就必須依靠通過人體理解器官的形象感知來加深對邏輯的理解。多媒體教學方法能根據教學目的和教育特點，運用“形、聲、光、色”等要素，進行專題教學，營造巧妙情境，激活情感，積極思考。讓學生有一個全面的用所有的知識去運用到學習中來，這種視覺直觀的多媒體方式很容易激發學生的學習興趣，充分調動學生對數學的自我意識和主動性，集中力、克制性相對較差的原因在于，他們屬于愛運動、愛玩耍的年齡段。傳統的教學方法是“白冠白板，白嘴白書”。這種教學方式“時間長，效果差”。對他們來說單調乏味，無法吸引他們的注意力。

（二）突出重點，突破難點，發展學生思維

教師幫助學生理解課本、克服課本難點的方法有很多，但智能運用多媒體教學具有解決中心復雜問題的有效途徑。面對數學教學的難點，多媒體方法可以改變數學教學的獨特性，將復雜的現象分離、綜合、簡化。學生采用靈活多變的形式，清晰逼真的形象，鼓勵學生利用直覺的感覺積極學習，并用于多媒體教育中，事實上，無論老師的表達能力多么熟練，都很難把概括的內容表述出來。熟練多媒體操作，能輕松解決問題，有效打造重要學習點。比如在“軌跡”部分，充分利用幾何圖形曲面的動態特性，學生可以輕松理解軌跡的含義;又如“平行線、長方形、等腰線的另一邊所取面積的形狀是什么？”這是一個常見的問題。過去，傳統方法繪制的大量圖形，難以解釋清楚。如果使用幾何繪圖板，教師要寫清楚知識點的主要內容，讓學生一目了然，讓學生產生極大的興趣，激發學生想象力。數學中的問題就可以輕松解決，例如通過確定直線與圓之間的位置連接，學生很難建立直線中心與直線之間的連接。讓學生了解問題，進而發展學生的思維。

（三）加大課堂容量，減輕學生課業負擔

減輕課業負擔是教師需解決的問題，也是社會、家庭和學校高度關注的問題。長期形成的課業負擔讓學生喘不過氣來，尤其是在數學教學方面。傳統的課堂數學教學往往會因為板書而浪費大量時間，導致課堂教學時間較短，課堂練習較少。

利用多媒體方法和“直觀圖像”進行宏觀微觀內容和抽象內容的觀察，可以按照數學知識的規律充分表達教科書中的微觀理論。這就需要教師認真備課和聽課。問題的解決，畫面的設計，利用空閑時間制作各種必備的教學軟件，在每堂課中最大限度地發揮視聽多媒體設備的作用。一般而言，學生學習正弦函數的圖像和性質較為困難，教師很難在黑板上畫出正弦曲線，學生也很難理解這些性質。教師可制作動畫課程演示正弦函數的周期性、最大值、單調性、正值和負值的范圍間隔等。起初在課堂上進行正弦函數性質的教學較為困難，但使用多媒體輔助教學能彌補傳統教學方式的不足。

（四）利用多媒體技術培養學生的數學素養

傳統的教學方法有一定的局限性，某些學生因經驗較少而導致抽象思維能力較弱，無法提升自身的數學素養，因此必須采取有效措施來改變現狀。現代信息技術的使用可以提高課程內容的直觀可視形象性，將數學概念簡化到一定水平，使課程內容更加生動有趣，從而易于識別、理解、掌握和應用。例如，在《圓》這一課堂中，教師可以使用現代信息技術來進行教學設計，可以在教學設計中預先準備，為學生開展循序漸進的課堂教學，使學生更有效地記住所學內容。

（五）利用多媒體技術幫助學生建立知識體系

初中階段是學生建立知識規劃體系的關鍵階段，現代信息技術有助于對數學知識的各個相關點進行歸納、分類和鏈接，并在建立統一的知識網絡模型的基礎上，幫助學生構建自己的知識結構。例如，在教材中引入“一元一次方程”“二元一次方程”和“單變量方程”時，教師可以用樹形網絡圖像來展示異同，總結并整理出三個方程式的重點難點，確保學生可以一目了然地觀察三個方程式的特征，建立方程式的知識結構。

（六）多媒體營造良好的課堂教學環境

良好的學習環境是提升學生學習能力的基本前提，在課堂中占有重要地位。因此，教師要為學生創造學習環境。此外，教師在呈現知識時還需要運用一定的教學技巧，用多媒體設備豐富課堂氣氛，增加學生的學習興趣，采用這種教學方式適應以往的歸納教學模式，使每個學生都能積極參與到課堂中。同時，要讓學生自由發揮，用自己的思維解決疑難問題，有效激發學生的思考能力。

三、結語

多媒體能優化課堂數學教學，提高數學教學效果。作為一線的教師，必須創造條件，學好多媒體，精心設計，深入研究，使多媒體數學教學在教學中大顯身手，大放異彩。現代信息技術的出現和使用，在一定程度上改進了傳統的教學方法，能有效鼓勵學生自學和思維訓練，幫助學生建立知識，逐步提高學生的數學能力。

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（責任編輯：胡甜甜）