淺析“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

袁聞

摘 ?要：隨著我國教育教學(xué)的不斷改革與創(chuàng)新，地理學(xué)科也在朝著素質(zhì)教育的方向不斷發(fā)展。地理學(xué)科在基礎(chǔ)教育中是當(dāng)前教學(xué)中的重要組成部分，通過地理的學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠認(rèn)識世界、了解世界，為學(xué)生搭建獲取地理知識的重要渠道。在初中地理教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生加深對地理的理解，體現(xiàn)地理知識特點(diǎn)的主要工具就是圖像，利用清晰可見的圖像，能夠讓學(xué)生直觀地將地理特點(diǎn)、功能、優(yōu)勢等充分體現(xiàn)出來，便于學(xué)生對知識的理解和掌握。在地理教學(xué)中，教師要引用“以圖導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，通過圖像直觀展示，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生建立地理知識結(jié)構(gòu)，有效提高初中地理課堂教學(xué)的有效性。基于此，本文主要對“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究，以期幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：以圖導(dǎo)學(xué);初中地理;教學(xué)應(yīng)用

一、“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的基本概念

說到“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式不得不談其概念，所謂“以圖導(dǎo)學(xué)”指的是教師在開展教學(xué)活動(dòng)過程中，需要通過利用“圖”來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過“識圖”來產(chǎn)生思考和想象，并聯(lián)系到所學(xué)知識點(diǎn)上，將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際中。對于學(xué)生來說，引用圖片的形式非常受歡迎，遠(yuǎn)比以往傳統(tǒng)老舊教學(xué)模式更具特色和吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再加上教師聲情并茂地講授，對知識更容易理解和掌握。“以圖導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)模式替代以往傳統(tǒng)教學(xué)模式，使課堂教學(xué)更加具有靈活性、開放性、趣味性，為學(xué)生呈現(xiàn)出來的內(nèi)容更加生動(dòng)、直觀、形象，極大程度培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給予學(xué)生更寬闊的思維空間，大幅度提升初中地理課堂的教學(xué)效率。

二、“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的重要意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生首次接觸地理這門學(xué)科，對于學(xué)生而言會感到非常陌生，地理知識本身就過于抽象化，在學(xué)習(xí)起來會比較吃力，有很多學(xué)生對地理知識難以理解和掌握。在以往傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師通常情況下更傾向于地理理論知識的講授，并沒有根據(jù)地理知識的抽象性去探究適合學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)策略，在課堂上忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的思維受到阻礙。因此，在初中地理教學(xué)活動(dòng)中，教師可以運(yùn)用“以圖導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)模式來吸引學(xué)生的專注力，采用生動(dòng)、直觀的圖片來刺激學(xué)生的興趣點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理地理知識，符合學(xué)生內(nèi)心需求，在課堂中彰顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中更加有活力、有激情、有創(chuàng)意。

（二）拓展學(xué)生視野

初中是中學(xué)生接觸地理學(xué)科的初始階段，在此之前有很多學(xué)生對地理知識接觸得較少，嚴(yán)重缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過程中會感到比較吃力和困難，難免會產(chǎn)生畏懼心理。在地理課堂上，主要圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行講授，學(xué)習(xí)的知識范圍會受到一定的局限性，只有通過地理課本才能接收相關(guān)的知識。而“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，教師可以為學(xué)生展示不同地域、不同文化、不同背景下的風(fēng)土人情，能夠了解到我國廣闊的疆域，以及世界各國的結(jié)構(gòu)等，直觀地觀測到圖片中的內(nèi)容，能夠有效練習(xí)到教材中的知識點(diǎn)。

（三）提高學(xué)生綜合能力

眾所周知，地理學(xué)科中的內(nèi)容過于抽象和復(fù)雜，知識量大，信息非常豐富多樣，同時(shí)具備較強(qiáng)的空間感和立體感。在初中地理教學(xué)活動(dòng)中，教師只有營造良好的課堂教學(xué)氛圍，師生之間、生生之間能夠產(chǎn)生互動(dòng)的效果，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，才能確保課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。而“以圖導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)模式恰恰能夠解決這一問題，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的地理空間感。這樣的教學(xué)方式受到廣大師生一致好評，在課堂上具有靈活性、多樣性、趣味性等特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生之間能夠更投入地學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力及綜合能力。

（四）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

初中階段的地理課程十分重要，地理能培養(yǎng)學(xué)生多元化思維，提升學(xué)生對地理知識的有效運(yùn)用，具備地理能力有著不可替代的作用。作為地理教師一定要加強(qiáng)對地理教學(xué)的重視程度，以科學(xué)、合理的教學(xué)策略指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生地理成績、地理思維等方面的發(fā)展。教師將“以圖導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)模式引入課堂，將地理知識與學(xué)生日常生活緊密相連，強(qiáng)化學(xué)生識圖、析圖的各項(xiàng)能力，對圖片的理解和認(rèn)知進(jìn)一步剖析，學(xué)會觀看地理圖片、繪制地理圖片，從而能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，推動(dòng)中學(xué)生身心全面成長與發(fā)展。

三、“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）以圖為例，便于理解

在初中地理教學(xué)活動(dòng)中，地球儀、地圖都是在地理課堂常見的“圖”，也是經(jīng)常使用的教學(xué)工具。如果只用文字形式來陳述地圖中的內(nèi)容，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所困難，并容易產(chǎn)生知識混淆，地圖的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生化解困難，以直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將各大板塊進(jìn)行劃分，各個(gè)區(qū)域的分布、特點(diǎn)等全面展示，比如：各個(gè)區(qū)域的板塊，地理位置、各大河流的流向等內(nèi)容清晰可見，通過“圖”來解決學(xué)生理解困難的問題，讓學(xué)生能夠直奔主題、一目了然，對知識有效理解。另外，地球儀對于學(xué)生而言并不陌生，在地圖的基礎(chǔ)上，地球儀所呈現(xiàn)出一種立體感、空間感，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的想象力，將地理知識又上升到另一個(gè)層面，通過地球儀能夠自主探究、自主思考，主動(dòng)分析和觀察，能夠親自體驗(yàn)，再加上教師的指導(dǎo)和協(xié)助，對地理中一些抽象知識更容易消化，學(xué)習(xí)起來也會比較輕松愉悅，理解起來更加深刻。

（二）思維導(dǎo)圖，夯實(shí)基礎(chǔ)

初中學(xué)生是學(xué)習(xí)階段與成長階段的重要時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生對外界事物產(chǎn)生濃厚的好奇心和新鮮感，喜歡豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，用興趣來吸引學(xué)生的專注力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。通過“以圖導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，教師可以進(jìn)行舉一反三，比如“以圖導(dǎo)課”能夠豐富課堂上的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，教師還可以采用思維導(dǎo)圖的形式讓學(xué)生將知識加以鞏固，加深舊知識的記憶，學(xué)習(xí)新知識，還可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識的梳理和復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，達(dá)到學(xué)以致用的效果，思維導(dǎo)圖能夠使初中地理課堂達(dá)到事半功倍的效果。思維導(dǎo)圖融合了色彩與圖像等多種元素，結(jié)合了全腦的概念，通過繪畫的方式，能夠讓學(xué)生清晰地描繪思維的線路與層次，通過思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生大腦的開發(fā)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力、注意力、想象力、記憶力，促進(jìn)學(xué)生全面提升。

例如，在學(xué)習(xí)《水資源》這節(jié)知識點(diǎn)時(shí)，教師可以在教學(xué)活動(dòng)完成以后，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，繪制出關(guān)于《水資源》的思維導(dǎo)圖。在思維導(dǎo)圖的制作中，運(yùn)用有形的圖片設(shè)計(jì)將地理事物中的內(nèi)在聯(lián)系表現(xiàn)出來，搭配上自己喜歡的顏色，利用一些特殊符號、關(guān)鍵字、詞體現(xiàn)出我國水資源的分布情況。思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒅R明確劃分、條理清晰，激活學(xué)生大腦思維，尋找出知識的關(guān)鍵點(diǎn)，摸索知識與題目之間的聯(lián)系，遇到類似問題時(shí)會迎刃而解。在進(jìn)行繪制思維導(dǎo)圖過程中，會將知識點(diǎn)層層細(xì)化，建立自己的知識網(wǎng)絡(luò)和知識體系，極大程度上提升學(xué)生的思維能力、判斷能力，對今后的地理學(xué)習(xí)有很大的幫助。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中地理教學(xué)中，教師將“以圖導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)模式引入課堂，能夠全面激發(fā)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上還能夠以清晰、生動(dòng)的圖片展示出來，激發(fā)學(xué)生的思維，使抽象化的地理知識轉(zhuǎn)變得更加形象、具體、直觀，便于學(xué)生對地理知識的理解和掌握，有效提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)中學(xué)生今后的全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯：胡甜甜）

參考文獻(xiàn)：

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[2]張居新. 以圖導(dǎo)學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 試題與研究，2021（22）：91-92.