淺析初中物理綜合指導(dǎo)的教學(xué)探究

楊洋

摘 ?要：物理是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，初中是學(xué)生真正接觸物理的關(guān)鍵時(shí)期，教師需要結(jié)合多種方式來幫助學(xué)生解決物理問題，學(xué)習(xí)物理知識(shí)，獲取物理思想。隨著課改的不斷深入，多元化的教學(xué)模式不斷被開發(fā)以及運(yùn)用到初中的教學(xué)過程當(dāng)中，也要求教師在教學(xué)過程當(dāng)中尊重學(xué)生在這個(gè)年齡段的個(gè)性差異化，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)以及在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的需求，因此，作為一名初中階段的物理教師，如何能夠有效開展初中物理的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提升物理學(xué)習(xí)的熱情和質(zhì)量，是教師需要認(rèn)真思考和研究的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中物理;綜合指導(dǎo);互動(dòng)實(shí)踐

一、從生活實(shí)際入手展開教學(xué)探究，加強(qiáng)學(xué)生的理解

物理是一門和生活息息相關(guān)的科目，大至宇宙，小至細(xì)微，都蘊(yùn)含著神奇的物理色彩，有效地學(xué)習(xí)物理知識(shí)不僅能夠讓學(xué)生對(duì)世界有更加清晰的理解，還可以讓學(xué)生有效地運(yùn)用物理知識(shí)，不斷運(yùn)用物理來解決生活中的問題，正確看待事物。生活是一個(gè)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，教師可以引入生活元素來展開豐富的物理講解，讓學(xué)生可以較好地理解物理知識(shí)，潛移默化地將物理融入生活之中，不斷展開學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，降低物理的抽象性，不斷拓展自己的綜合能力。

例如在學(xué)習(xí)《凸透鏡和凹透鏡》的時(shí)候，教師可以結(jié)合生活中的一些實(shí)際的事例展開教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好地理解其中的內(nèi)容，教師可以借助提問的方式引導(dǎo)學(xué)生，如“在生活當(dāng)中有沒有見過凹透鏡和凸透鏡，它們是什么樣子的，有什么樣的特征？”“你們覺得凹透鏡和凸透鏡分別有什么作用？”“可不可以舉一些實(shí)際的事例展開分析？”等問題。

通過實(shí)際的問題，教師可以有效地將抽象的物理知識(shí)具象化，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)思考，潛移默化地影響學(xué)生的思想。學(xué)生可以積極回答教師的問題，從自己的角度和經(jīng)歷來列舉一些生活中實(shí)際的事例，并主動(dòng)分析其中的原理。以爺爺奶奶都會(huì)戴著眼鏡看照片和報(bào)紙的生活場(chǎng)景為例，教師可以展開詳細(xì)的知識(shí)講解，引入凸透鏡和凹透鏡的性質(zhì)，讓學(xué)生能夠理解生活中的一些事物，進(jìn)而提升自己對(duì)生活的認(rèn)知。

二、結(jié)合互動(dòng)實(shí)踐的教學(xué)方式，提升物理教學(xué)的趣味

初中生比較好動(dòng)，并且對(duì)一些新鮮的事物非常感興趣，在以往的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生在課堂上對(duì)一些自己疑惑或者是好奇的事物都會(huì)不自覺地進(jìn)行交流和討論，但教師往往采用的策略是阻止學(xué)生進(jìn)行交流。這樣的教學(xué)方式并不是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的方式，反而會(huì)抑制學(xué)生的自主性發(fā)展，讓學(xué)生的思想受到束縛，不利于學(xué)生開展有效的物理思考和探究。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生相互合作，共同討論，這樣可以營(yíng)造很好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生受到環(huán)境的影響主動(dòng)參與到探究的過程中，大家各抒己見，推動(dòng)物理教學(xué)的開展。因此教師可以給學(xué)生提供一些互動(dòng)交流和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以快速融入教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的理解，逐漸幫助學(xué)生建立物理學(xué)習(xí)自信，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供全新的方向。

例如《物體的質(zhì)量屬性》是初中物理教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，不僅涉及了物理專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)的講解，還涉及實(shí)驗(yàn)部分，教師在展開教學(xué)時(shí)需要給學(xué)生思考實(shí)踐和討論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以在多樣性的環(huán)境下展開學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。教師可以結(jié)合“用天平測(cè)量物體質(zhì)量”展開實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供一些物理實(shí)驗(yàn)的環(huán)境。在實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，教師需要先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的講解，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的過程以及相關(guān)的原理，之后教師可以給學(xué)生一定的時(shí)間展開討論，以小組的方式讓學(xué)生相互交流實(shí)驗(yàn)的步驟，對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行一定的鞏固，從而讓學(xué)生加深印象，在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)也可以通過討論解決。之后學(xué)生可以展開實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生知道怎么讀取數(shù)據(jù)、怎么計(jì)算、怎么稱量，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心意識(shí)和規(guī)范意識(shí)，提升學(xué)生的單位意識(shí)，在實(shí)際的動(dòng)手參與中拉近學(xué)生和物理之間的距離，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中明白物理的文字內(nèi)容，感受到物理學(xué)習(xí)的快樂。這樣的教學(xué)模式，不僅能夠達(dá)到活躍物理課堂的效果，讓學(xué)生參與到物理環(huán)境中大膽思考和交流，還能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的理解，達(dá)到綜合物理教學(xué)的效果。

三、注重雙減教學(xué)策略，提升課下習(xí)題訓(xùn)練質(zhì)量

在教育事業(yè)中，有許許多多的名言警句講述著教學(xué)的真諦和方法，古人有云，“故不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海”，這句話告訴人們積少成多的道理，在現(xiàn)代的教學(xué)中，教師同樣需要采取這樣的教學(xué)思想展開不斷的引導(dǎo)，將其運(yùn)用在現(xiàn)代的教學(xué)理念中，綜合展開學(xué)生的教學(xué)規(guī)劃。“雙減”是目前教學(xué)的重點(diǎn)指標(biāo)，教師不能給學(xué)生太多的壓力和作業(yè)，讓學(xué)生失去課下自主發(fā)展的實(shí)踐，但是又要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，減少課外輔導(dǎo)的情況發(fā)生。因此物理教師需要思考有效的教學(xué)計(jì)劃，采取不同的方式來提升學(xué)生的物理成績(jī)，合理安排物理作業(yè)。

例如教師為了保證學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，可以采取積少成多的原理展開教學(xué)，在習(xí)題訓(xùn)練方面不要求數(shù)量，而要求精度，讓學(xué)生能夠認(rèn)真完成教學(xué)內(nèi)容，提升習(xí)題的正確性。教師可以建設(shè)每日展開物理習(xí)題訓(xùn)練的環(huán)境，可以在早自習(xí)和晚自習(xí)中安排十分鐘的時(shí)間，出兩道物理題讓學(xué)生按時(shí)間完成，讓學(xué)生可以集中精力完成訓(xùn)練內(nèi)容，之后教師可以收集起來，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，在課上進(jìn)行解題思維的指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的邏輯性建設(shè)。在課下的習(xí)題安排時(shí)，教師不能進(jìn)行大量的習(xí)題安排，而是應(yīng)該提升習(xí)題的精度，以有代表性的習(xí)題來對(duì)學(xué)生展開綜合性的指導(dǎo)，讓學(xué)生可以在有限的時(shí)間中高質(zhì)量地完成物理作業(yè)，提高“雙減”背景下的教學(xué)質(zhì)量。教師還可以通過循序漸進(jìn)的方式展開物理知識(shí)的復(fù)習(xí)工作，每天上課前帶著學(xué)生回顧一下之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠進(jìn)行回憶和鞏固，及時(shí)進(jìn)行思維的提升，扎實(shí)自己的物理知識(shí)和物理思想，不斷拓展自己的思想理論，以引導(dǎo)代替強(qiáng)硬的記憶，這樣才可以讓學(xué)生更好地理解物理，提升對(duì)物理的掌握，更好地面對(duì)物理知識(shí)的梳理工作，形成正確學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí)。

四、結(jié)語

綜上所述，初中階段的學(xué)生處于青春期階段，強(qiáng)硬的教學(xué)并不能對(duì)學(xué)生展開有效的教學(xué)指導(dǎo)，反而會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的逆反心理，讓學(xué)生對(duì)物理失去學(xué)習(xí)的興趣和意識(shí)，降低學(xué)習(xí)的效率。教師需要在初中物理的教學(xué)過程當(dāng)中，重視學(xué)生在這個(gè)年齡段的性格特征以及實(shí)際需求，開展適合學(xué)生的教學(xué)課程，從而更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量，以及激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的興趣。上述方式在實(shí)際的教學(xué)中能夠多方面對(duì)學(xué)生展開訓(xùn)練和指導(dǎo)，讓學(xué)生可以在課堂中快速接受物理知識(shí)，提升學(xué)生實(shí)踐能力、觀察生活的能力、思考的能力、合作的能力等，在教師合理安排課后作業(yè)中提升學(xué)生的解題質(zhì)量和效率，讓學(xué)生能夠更好地提升物理的能力，達(dá)到新課標(biāo)背景下的教學(xué)要求。

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）

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