表演唱教學 培養音樂行動力與創造力

陳勇杰

【摘要】表演唱將演唱和舞蹈動作結合在一起，有助于提升學生的行動能力以及創造力。教師在初中音樂教學中要積極引導學生參與到表演唱中，利用表演唱的即興性、參與性、個性化、綜合性和實踐性體驗，從而豐富學生的音樂表現能力和創造能力，構筑豐富多彩的音樂課堂。

【關鍵詞】表演唱教學;音樂行動力與創造力;初中音樂

表演唱是一種將演唱和簡單的舞蹈動作結合在一起的表演形式，表演者既要有一定的舞蹈技巧，又要有一定的歌唱功底。在初中音樂教學中，教師要組織學生積極參加表演唱的活動，讓他們用簡單的肢體動作和表情來詮釋歌詞的內容，帶動聽者的感情，進而更好地發現音樂作品的美，促使他們提升審美創造力和行動能力。

一、即興性，引導主動探究

音樂課是一門實踐性很強的課程，教師要根據具體教學情況進行引導，促使學生自主參與到即興表演創作中。教師要鼓勵學生進行主動探究的活動，激發他們的創造力和想象力，這樣能讓課堂變得不再死板，能讓學生在輕松愉快的氛圍中感知音樂，探索作品。

在學習《大海啊，故鄉》的時候，教師展示多媒體課件，讓學生欣賞大海的壯闊，激發他們的情感，此時有學生提出：“如果能像水手一樣，每天都在大海上生活，我覺得也是一種別樣的感受。”這個話題充分激發了其他同學的興趣，大家都對海員的生活十分好奇。教師把握住這個課堂生成資源，引導學生展開表演唱的設計：“大家想象自己是海員，討論一下海員的生活是什么樣子的，然后嘗試用表演唱展現出海員對大海的喜愛之情。”在該活動中，學生的興趣高漲，主動展開探究活動。學生首先學習該作品的旋律和歌詞，通過朗誦的方式體會作品的情感，然后教師又讓學生想象一下海員的生活狀態，說說有哪些具體的動作是海員獨有的，有學生提出了伸展風帆的動作、撒網的動作、劃船的動作等，這些都是海員所獨有的。他們在設計表演唱的時候便將這些動作融入進來，體現出了海員和大海和諧相處，將大海當成了自己的故鄉，繼而通過自己的表演展現出了豐富的情感。

《音樂課程標準》提出教師要引導學生將對音樂的感受展現出來，促使他們充分展示自己的才能。在表演唱中，教師要利用教學的時效性，把握住課堂生成的各個瞬間，促使學生主動投入到輕松、愉快的氛圍中，讓他們感受音樂作品的魅力，積極運用多種形式展現對音樂的創想。

二、參與性，理解情緒情感

在音樂活動中，每一個學生既是表演的主角，也是觀眾和欣賞者。所以教師要調動學生的情緒，促使他們主動參與到活動中，將自己的創造性想法融入到表演中。此外學生還要仔細傾聽他人的表演唱，看看是否能得到啟發，思考能否將有創意的編演設計融入到自己的表演中，提升表現效果。

在學習《無錫景》的時候，教師引導學生了解江南的風俗活動，感受一下江南的風景、人情，并嘗試圍繞該音樂作品展開表演唱的活動。在學生活動的過程中，教師發現有的學生積極性不足，他們沒有主動投入到活動中，而是在一旁冷靜地看著同伴的活動。針對此問題，教師嘗試調動學生的情感，促使每一個學生都參與進來。教師首先讓學生展開互動討論，說說自己了解的江南是什么樣子的，并給大家展示多媒體課件，讓大家看看江南的唯美風光。教師又引導學生提升在團隊合作中的作用，讓小組長在活動開始的時候就協調安排每一個學生的任務，具體安排每一個學生的活動。學生可以自告奮勇，說說自己擅長什么，能在集體活動中起到怎樣的作用。在合理分配后，學生的積極性得到了激發，一些內向的學生也能積極參與到活動中。

在表演唱中，教師不僅要讓學生聆聽旋律，掌握情緒特征，還要促使他們在表演唱的過程中，將作品的情緒表現出來。教師可以適當地給學生介紹一些作品的背景信息，讓大家對作品加深印象，提升他們自主創新的能力。

三、個性化，發散思維空間

在展開表演唱的過程中，教師要引導學生發散思維，不要限制他們的創造力，而要引導學生在傾聽的過程中自由抒發感想。若學生在創編的過程中有矛盾的觀點，教師還要引導大家發散思考，融合各自的觀點，進而更充分地展現出作品獨特的魅力。

《櫻花》是一首充滿異域風情的歌曲，教師組織學生參與到表演唱的活動中，讓他們展示出創造力，創編一些具有日本民族特色的歌舞動作，展現自己的想象力。以歌曲演唱為例子，教師給學生展示一些日本民族特色的歌舞，讓大家總結其特點，并思考如何將這些特色融入到自己的表演中。學生認為可以用舒緩悠揚的演唱展現閑適、淡雅的特點，這比較符合日本民歌的特點。又如在舞蹈設計中，教師讓學生觀看一些日本民間舞蹈，總結出他們的動作特點，學生發現日本舞蹈的特點是動作幅度都比較小，而且講究手舞足蹈。在這樣一番整合后，學生發現自己能更好地展現《櫻花》的特點，呈現出獨特的韻味。

初中階段學生處于青春期，有一定的叛逆心理，同時他們也追求自由平等，情緒容易受到外界的影響，產生較大波動。所以在展開團隊合作的過程中，學生也容易出現矛盾觀點，教師要將不利情緒轉化成有利因素，給學生構筑和諧的交流平臺，促使他們在個性化交流中進行探討，消除矛盾觀點，達成統一的認識，進而更好地展開表演唱的編演活動。

四、綜合性，實現學科融合

表演唱具有綜合性的原則，在音樂課中，教師要引導學生將演唱、演奏、舞蹈、朗誦、表演等結合在一起，設計表演唱節目。這樣學生既能充分地展現音樂作品的獨特魅力，又能發現音樂和詩歌、舞蹈、戲劇、影視、美術等其他學科之間的關系，從而起到學科融合的效果，提升學生的表演效果。

在學生演繹《黃河船夫曲》的時候，教師引導學生采用學科融合的方式，將各種不同的藝術形式結合在一起。在結合語文學科的時候，教師引導學生尋找各種展現黃河的詩歌作品，并進行誦讀。同時讓學生思考哪些作品比較符合歌曲的意境，嘗試加入到音樂作品的前奏或間奏中，讓表演唱變得更富有韻味。此外，教師還引導學生將地理學科融入進來，了解一下黃河地區的地理特點，思考黃河船夫經歷了哪些困難，造成這些問題的地質原因是什么，然后思考如何能在舞蹈和演唱中展現出來。如有條件，教師還給學生介紹一些歷史知識，讓學生了解《黃河船夫曲》創作于什么歷史年代，對民眾起到什么作用。在了解這些內容后，學生展開了表演唱的設計活動，他們將自己掌握的知識都融入到了活動中，提升了作品的深度。

在音樂活動中，教師要將興趣愛好當成動力，激發學生的參與熱情。由于學生都是不同的個體，所以他們都有自己的興趣愛好。教師可以組織綜合性的實踐活動，將學生感興趣的語文、美術等其他學科融合進來，這樣能進一步激發學生的參與興趣，同時也能體現出表演唱的綜合性，比較符合學生的身心發展規律。

五、實踐性，加強互動合作

在教學中教師要引導學生先熟記節奏，然后熟悉歌曲歌詞，再進行分組創編，在團隊合作中討論各種問題，并嘗試解決問題。這樣能提升表演唱教學的實踐性，促使學生在互動合作中全面提升自己的編創能力。最后教師要引導大家展開多元化展示，鼓勵學生將作品拍攝成視頻，上傳分享到網絡上，進一步激發學生的自信心。

《美麗的草原我的家》是一首具有少數民族風格的作品，教師引導學生參與到表演唱的實踐創作中，促使他們在團結合作中對傳統民俗產生濃厚的興趣。教師引導學生參與到“草原主題探究”活動中，首先上網搜索相關的信息，了解草原的地理狀況，了解蒙古族的風俗活動，然后體會壯闊的場景，并展開創作。學生將自己的作品拍攝下來，上傳到網絡上，傾聽他人的建議。如有學生在觀看了其他小組的作品后提出：“在這個小組的作品中，我看到了少數民族和漢族之間的溝通和交流，我認為這是一種很好的表現形式，相比之下，我們的小組只展現了少數民族的生活狀態，有所不足。”在實踐活動中，學生博采眾長，提升自己的綜合素養。

音樂是一種藝術，要用聲音的方式促使欣賞者獲得審美體驗。表演唱具有很強的實踐性，能促使學生在活動中逐步樹立自信心，讓他們激發對藝術作品的感知能力，并在合作交流中提升團隊意識，共同努力，展現音樂的魅力。

在初中音樂教學中，教師要鼓勵學生積極參與到實踐活動中，讓他們感受音樂的獨特魅力，促使他們在獨特的表演唱中展現出行動力和創造力。

【參考文獻】

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