基于學科核心素養下的初中地理生活化教學研究

陳霞

將現實生活情境引入具體的教學活動中，可以減少地理知識的晦澀性，使課堂變得更加生動、充滿趣味，激發學習熱情，提高學生探索地理奧秘的能動性。運用生活化教學不但促使地理課堂更加生動有趣，同時還方便了學生進行更加直觀地理解，對于知識點也記憶得更為深刻，學生的自主學習能力也得到了提高，從而加強了對學生地理學科核心素養的滲透。

一、在教學過程中滲透生活素材

在地理教學過程中，教師可將地理知識與有關的日常生活巧妙結合，這不僅使地理教學生活化，也便于學生日后運用地理知識。教師在運用“生活化”教學策略的同時，不能僅停留于地理教學生活化的表面，而要挖掘相關知識的深層意義，要以生活化現象為切入點，進而設置與本節課相關的地理問題，讓學生自主探究與思考，從而更好地掌握相關地理知識。

二、師生互動實現生活化，加深學生知識理解

和諧高效的課堂教學需要師生之間進行有效的互動，并在互動環節共同學習和交流，這樣才能突顯學生主體地位，發揮教師引導效用。同時，師生互動一起探究身邊生活中的地理知識，也有助于培養學生思維能力，加深學生知識理解的同時，也能讓學生學會如何運用地理知識分析、解決生活中的問題。例如，在帶領學生學習世界的氣候相關內容時，可采用師生互動的方式，實現生活化課堂教學模式，以當地氣候入手進行分析，帶領學生一起通過觀看生活小視頻或案例，探討其中的氣候知識，在師生互動中營造良好的課堂氣氛。教師可以在課堂時間充裕的情況下，拓展其他更多的地理知識。讓學生潛移默化地接受知識，讓學生在互動的過程中完成課堂內容的學習。

三、多元化教學方法

教師要想創新教學模式，應該注重將生活化教學觀念運用到課堂中。第一，創設情境教學模式，情境教學模式適合地理課程。比如，教師在給學生講授“中國的自然環境”的知識時，可以借助課余時間，帶領學生走出教室，到大自然中進行調查，對地形、植被等全方位進行考查，加強生活與自然的聯系。第二，運用案例教學形式，教師將生活中的案例與地理教材中的基礎知識進行整合，就是生活化教學的途徑。教師在給學生講述生活化案例時，應從生活中的不同方面著手找到與書本內容相契合的地方，以此著手引導學生深入掌握地理知識，同時增強其運用能力，在生活中運用地理知識。

總之，教師在教學的時候在課堂中利用生活化教學方式，可以有效提高學生的地理學科核心素養。

（作者單位：山西省晉城市第十中學校048000）B75EFA51-2897-4568-A139-2FFEE683F4E1