互通“有”“無”讓課堂更高效

劉桂花

肢體語言是我們經常會用到的一種表達方式，我們與人交談時，每個人都會自覺或不自覺地用眼睛面孔身體和態度來表達自己的真正感覺，肢體語言可以表達出自然有聲語言難以表達的思想感情，直接代替自然有聲語言。小學階段的孩子，他們的心理年齡已經達到了一定的水平，可以通過觀察周圍人的臉色與神情來判斷其他人對自己的行為是否滿意。所以在數學教學中，適當的體態語言的運用不可忽視，它能節約時間，促進高效課堂。

一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑，不花時間不費力氣，卻能收到事半功倍的效果。當學生認真傾聽時，教師可以豎起大拇指，給他一個微笑;當有些學生不認真傾聽時，教師可以放慢說話的速度或放低聲音，甚至漸漸停下來等都能促進學生傾聽，引導學生將注意力轉移到學習上。每一周，教師要結合學生課堂上傾聽的表現，評出班級傾聽小明星。這樣長期堅持從正面評價、激勵，學生就更樂于傾聽了。當學生學會傾聽時，就會產生思維碰撞，就會產生更多的疑問，從而大大激發探究的欲望，在師生互動、生生互動的狀態中，獲得學習最大化的效益。

教與學是師生雙方感情和思想交流的雙邊活動，教師可以采用無聲語言的評價方式。一個贊許的手勢，一個鼓勵的微笑，使他領悟到老師對他的鼓舞和信任，感受到老師與他心靈的交流。這樣能夠建立一個民主、平等、溫馨、和諧的教學氛圍，讓孩子這樣的環境中形成好的傾聽素養。

（作者單位：江蘇省常州市武進區劉海粟小學213000）D118055A-3802-4AFB-BC79-04153FB8070A