“情”由“簡” “境”無“垠”

張康康

【課例研究的內容】

課例研究的教學內容是“乘數中有0的乘法”（北師大版三年級上冊內容）。教研活動聚焦于對三堂課上學生在活動中的體驗和發展進行深入的探討。

【研究過程】

一、口算，復習0的知識

1.熱身運動（口算）

0+5=? ? 5+0=? ? ?5-0=? ? 7-0=? ? 0+0=? ? 0-0=

2.師：計算0+5=5時，你們是怎么想的呢？（生舉例說明。）

二、理解“0和任何數相乘都等于0”

1.猜想：0×5=？

師：在加法、減法中，我們已經認識了0。那在乘法里，你知道0×5=？嗎？

請多名學生回答。

師：認為0×5=0的請舉手。

2.明理：為什么0×5=0？

師：為什么你們認為0×5等于0而不是等于5呢？

（1）0×5表示5個0相加，就是0+0+0+0+0=0。（師板書：表示5個0相加。）

（2）0×5也可以表示0個5。0個5就是連1個5都沒有。（師板書：0個5。）

師：能說得具體一點嗎？（生試著舉例。）

一起來做小游戲。

師生共同完成：（小手拍拍）伸出一只手，一共幾個手指頭？（5個）表示幾個5？（1個5）（小手拍拍）再伸出一只手，幾個手指頭呢？（10個）表示幾個5相加？（2個5）

（3）小結：是的，無論是5個0，還是0個5，最后的結果都是0。

3.口答：0×3=? ? ?7×0=? ? ?0×26=

生思考，并說想法。

4.理解“0和0相乘等于0”。

師：那0×0=0嗎？師板書并打上問號。（等于0。）

師：為什么？（0個0還是0。）

5.例舉：其中一個乘數是0的乘法算式。

6.小結：0和任何數相乘都等于0。（師板書。）

7.揭題：這節課，我們就要用這個知識來學習乘數中有0的乘法。（師板書課題。）

【收獲及想法】

1.簡約而明“快”。情境創設不求華麗，只要樸實;指向明確，緊扣要領。要想教師教得不辛苦，學生學得不痛苦，那就得“簡捷”地教，“簡捷”地學。不能為了追求表面上的熱鬧或某種形式而把簡單問題復雜化。

2.“精”簡有深度。不要為了情境而特意去創設情境。教學中，教師對存在的每一個問題精心剪裁，目的明確，選擇具有典型性和代表性的情境，圍繞教學重難點，誘導學生逐步認識到問題的關鍵所在，集中精力，突出重點，突破難點。

3.簡煉有“實”效。小學生由于認知、心理、年齡等原因，的確需要生動、有趣的課堂情境，但“生動”“有趣”并不是有效情境的唯一標準，關鍵點是這些情境是否能夠“活”起來，有效地促進學生快樂、有效地學習。

參考文獻：

[1]馮嚴龍.簡單的數學簡單的教學.《黑河教育》，2009（6）.

[2]黃小麗.創設“簡單有效”的數學教學情境.《世界華商經濟年鑒·科學教育家》，2009（5）.

（作者單位：浙江省義烏市后宅小學 322000）D118055A-3802-4AFB-BC79-04153FB8070A