以學定教讓學生成為思政課堂的主人

李婧

以學定教要求教師以學生為中心，從學生的認知水平與身心發展規律出發，采用探究、自主、合作的教學模式，來提高學生的學習能力與綜合素質，助力學生全面發展。本文以普通高中思想政治必修2《經濟與社會》教材中《堅持新發展理念》一課的教學為例，探討如何在思政課堂落實以學定教的理念。

準確定位思政課教學目標

教學目標是一切教學活動的出發點和最終歸宿。教學的最終目的是促進學生各方面的發展，從而培養學生的創新意識和實踐能力，為學生終身學習打下基礎。以學定教意味著必須根據學生的實際需要確立有針對性的教學目標，既要關注思政學科的知識結構，讓學生具備思政學科核心素養，更要關注學生的綜合素質提升與全面發展，從而提高課堂效率，保證課堂效果，更好地落實新課程標準。

學生在學習《堅持新發展理念》一課之前，已在初中階段九年級上學期的《道德與法治》課程中掌握了我國的基本經濟制度、社會主義市場經濟體制的相關內容，對新發展理念的基本內容有一定認知基礎，但對其深層價值邏輯和實踐邏輯的理解有待深化。因此，本課的教學目標應按如下序列由淺入深遞進：通過識記以人民為中心的發展思想和創新、協調、綠色、開放、共享的新發展理念，理解貫徹新發展理念的原因、要求及五大發展理念之間的關系，培養學生的理論分析能力和抽象思維;通過明確中國特色社會主義制度的優越性，增強學生的“四個自信”，喚起學生為實現民族復興奮發努力的社會責任感;通過安排合作探究式的社會實踐活動，提升學生團隊協作的能力、解決問題的能力。……