基于CiteSpace的國內體育家校共育研究現狀及策略分析

韓富強　宋婧瑜

在建設體育強國的背景下，體育教育的家校共育情況受到了廣泛的關注，近年來也成為了眾多專家學者的研究熱點話題，本文以中國知網（CNKI）數據庫收錄的2000-2021年間的130篇關于體育家校共育的相關文獻，運用CiteSpaceV軟件對其進行多元、動態、可視化分析。結果顯示：2017年前關于體育家校共育的研究相對較少，2018年后逐步成為研究熱點，發文量不斷增加;相關研究的主要關鍵詞包括：家校合作策略、體質健康、體育鍛煉和家校共育等;關鍵詞聚類發現現階段的研究熱點有：農村體育、家校協作和體育教育要求。在準確把握現階段的研究熱點和前沿的基礎上，歸納總結現階段國內體育家校共育推進過程中的主要問題，從而提出相應的解決策略推動體育家校共育的發展。

青少年體質健康一直以來受到國家和社會的廣泛關注，同時也是建設體育強國的重要基礎。蘇霍姆林斯基曾說過：“最完整的教育是學校-家庭的教育”。學校體育是提高青少年體質健康，實現體育強國的重要途徑，但傳統的體育課堂已不能滿足學生的體育鍛煉要求，體育需要學校教育和家庭教育協同進行、相互補充，所以近年來關于如何實現體育家校聯動、家校共育成為新的研究熱點和發展趨勢。

本研究運用CiteSpaceV軟件繪制國內相關研究的知識圖譜，整理和歸納現有的研究的主要問題，從宏觀上把握近些年來的研究動態，從而總結現階段體育家校共育過程中的主要問題，為推進體育家校共育的發展提供有價值的改進建議和參考。

1 研究對象及方法

1.1 研究對象

運用中國知網（CNKI）數據庫，以“體育家校共育”“體育家校合作”為關鍵詞檢索2000-2021期間國內的相關文獻，剔除外文文獻及于本研究無關的文獻，最后共提煉出130篇作為研究對象。

1.2 研究方法

本文采用陳超美教授編寫的Citespace科學知識圖譜軟件來挖掘分析本領域的研究現狀及熱點問題。筆者使用的是Citespace 5.6.R5版本。在參數主面板上，時間切片設置為：2000-2021年，以一年為時區分割;Term Source（術語提取路徑）

和Term Type（術語類型）保持默認不變;節點類型選擇Keyword;Selection Criteria（參數區域）選擇g-index（k=25）;對關鍵詞共現和聚類進行分析。

2 研究結論于分析

2.1 研究的時間分布

某學科領域論文的時間分布在一定程度上反映了該領域的研究進展和理論發展水平。從圖1可以看出，2000-2009年間，關于體育家校共育的研究很少，基本處于剛剛起步階段;2010-2017年間，體育家校共育的相關研究逐漸起步，研究者也逐漸關注到這一領域，但總體來說發表的文獻相對較少，處于發展階段;2018-2021年間，由于素質教育的大力推行，以及教育改革的深入發展，研究者們逐漸重視這一領域，發表的科研論文也是逐年攀升，到2021年已有28篇相關研究，可以看出這一階段研究者們非常重視這一話題，所以這一階段也是研究的熱點階段。

2.2 研究熱點分析

關鍵詞可以使學者文章的主題清晰，所以一個研究領域在一段時區內較多的學術研究論文組成的關鍵詞，是能夠說明該領域的進展和發展方向的。而關鍵詞共現是指兩個詞在同一篇或多篇文章中共同出現，通過測度它們共現的次數來判斷其關聯是否緊密，達到研究某領域熱點的目的。

2.2.1 關鍵詞共現

把閾值設置成g-index（k=25），運行軟件得到了本領域的關鍵詞頻次排序，選高頻關鍵詞和高中心性詞列出表1：

表1是近21年來本領域出現的頻次最高的關鍵詞和中心性排名最高的詞。從表1中可以看出：

①家校合作策略、體質健康、體育鍛煉和家校共育等關鍵詞無論是頻次還是中心性都排前列，說明近年來本領域的大量文獻都是集中于家校合作以培養孩子的體質健康和終生體育意識這一主題討論的，以這個主題為核心的小學生、家校互動、體育家庭作業、在線教育等的研究明顯成為本階段的研究重點。

②學校體育并不能完全達到使學生體質健康的目的，體育課程中主要是學習運動技巧，而課后的時間才是學生體育鍛煉的主要時間段，合理有效的體育家庭作業是學生提升身體素質、鞏固運動技巧的重要方法之一。所以更加需要緊密的家校互動來幫助和引導孩子更好的完成體育家庭作業。

③體教融合是推動體育家校共育的重要基礎。體育和教育同樣重要，兩者各有側重又密不可分。社會、學校和家庭都需要重視這兩者的關系，在學好學科知識的同時，也要注重培養孩子的體育能力。只有兩者相互融合，才能培養出全面的學生;只有足夠重視兩者，才能推動家校共育的發展。

④除了學校和家庭之外，在線教育也是近年來學生獲取知識的重要途徑之一。隨著科學技術的不斷發展，網絡平臺教育和APP正逐漸走進我們的生活。在線教育的發展幫助學生和家長們在課堂之外也能獲取到知識與指導，這也幫助和推動了體育家校共育的形成。

在運行Citespace得到的關鍵詞頻次排序的同時，還得到了2000-2021年本領域的研究熱點共現網絡如圖1：

圖2顯示的是頻次大于2的關鍵詞共現網絡，每一個節點代表一個關鍵詞，節點之間有連線則代表共現關系，節點的大小可以說明頻次的高低;外圈有紫紅色的節點則是有高中心性的核心關鍵詞，是連接其他關鍵詞的紐帶。比起表來，圖2能更加直觀方便地反映出關鍵詞的頻次、共現關系和所處位置。并不是所有的高頻詞都有高中心性，比如小學體育、小學生和學校體育等詞，這些主題的研究比較獨立。

2.2.2 關鍵詞聚類

在圖2的基礎上，選取LLR算法，得到圖3所示的關鍵詞聚類網絡圖譜。

圖中聚類輪廓值Q=0.8508（Q大于0.3），說明聚類結果比較合理。成員相似值S=0.6379（大于0.5）則表明各類別成員具有較高的一致性。根據圖中聚類可大致將這些類別概括為三個方面：農村體育、家校協作和體育教育要求。

農村小學的標簽為0，則說明了其中包含的關鍵詞最多，反映出學者們對農村體育的重視。雖然現階段我國農村地區發展迅速，人們的生活水平正不斷上升;但父母和其他監護人對體育的重視程度相對比較薄弱，學校的體育設施設備相對比較落后，再加上手機、游戲等電子產品的影響，使得農村體育發展相對滯后。學生體育觀念不強，家校體育合作相對較差。所以相較于城市學生的豐富體育活動，農村體育教育問題的解決尤為重要。

為了解決上述問題，教育部在2020年制定了《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》，意見明確了學校體育和健康教育的時間要求：中小學生每天要有兩小時的體育鍛煉。具體行動計劃明確提出，中小學生每天在校內要有一小時的體育活動，離開學校之后，到家里也要參加一小時室外活動，即每天兩小時的體育鍛煉活動。這也對體育家校合作共育提出了新的要求，需要學校和家庭一起發力、相互合作共同推動學生體質健康發展和運動習慣的形成。所以家校協作和家庭體育發展也成為本領域的一大重點，未來學者們可以多方向地研究，使本領域的發展得到豐富。

3 建議與展望

3.1 建議

（1）家校共育概念起源于美國，并逐步成為教育的趨勢，我國的家校共育研究起步較晚，而體育學科的家校共育研究也是近10年間才開始起步。希望未來有更多的專家、學者關注這一領域共同促進本領域的發展。

（2）學校作為體育知識和能力教導的主體，家長作為學生體育意識培養的塑造者，兩者需要有機結合。學生在學校中學習體育知識、運動技巧，但畢竟時間有限，更多的時間是在課;這時就需要家長更多的陪伴學生積極練習，讓體育鍛煉成為學生的一種習慣。兩者的合理結合，更有助于培養學生終身體育的習慣。

（3）繼續推進體教融合發展。在學校層面，繼續推進五育并舉的教育理念，不忽視五育中的任何一環，尤其是體育;教師層面，體育課堂上注重本學科的重點，通過更多的方式激發學生對體育的興趣，培養學生的高尚品格;學生層面，應當增強體育鍛煉，磨練堅強意識，做一個體魄強健的文明人;家庭層面，轉變思想思維，重視體育的主導地位，培養濃厚的體育氛圍。只有這樣才能更好的深化體教融合，構建合理的體育家校合作關系。

（4）積極推動家、校、社協同發力，共同推進體育家校共育健康發展。政府層面上，注重體育教育的宣傳及推廣，完善學校和公共體育設施的修繕與建設，讓孩子們有地可去，有項目可練;學校層面上，重視體育課堂建設，因地制宜開發更多特色體育課程項目，培養學生多方面的體育興趣及能力;家庭層面上，重視學生體育鍛煉，家長能夠更多的時間陪同孩子參與體育運動，培養孩子終生體育的習慣。同時要大力發展農村經濟，重視農村體育教育深化改革，逐步縮小城鄉間的差距。

（5）合理運用科技手段，促進體育家校共育發展。現如今科技水平正日新月異的發展，健身視頻、運動檢測設備、運動管理軟件等新興手段正逐步興起。學校和家長可以合理運用這些新興方法來促進學生體育鍛煉，增強學生鍛煉效果;同時也可以探索更多的家校合作方式，促進體育家校共育不斷發展。

3.2 不足與展望

本研究存在一定的局限性：①本研究主要選取的是該領域的期刊文獻，但對于該領域的相關著作未能涉及。②沒有分析國外的研究現狀，所以未能對國內外研究進行比對。③搜集的文獻均來自中國知網（CNKI），數據量相對較小。希望在后續研究中能夠繼續完善。

（作者單位：重慶市育英小學校）