小學數學教學中實施自主學習的策略

宋華

摘要：數學學科是具有一定的抽象性和邏輯性，所以在教學改革與創新的大環境之下，小學數學教師應格外關注小學學生自主學習能力的發展，并且根據學生實際的學習特點和學習水平明確清晰的教學目標和教學方向，依據教學目標開展一系列的教學引導工作。本文分析研究，在小學數學教學多元化發展之中，教師應如何通過自主學習引導的方式，促進小學學生自主學習能力的發展。

關鍵詞： 小學數學;自主學習;策略

小學教師在堅持以學生為中心的基本原則之下，應該明確觀察到學生在整個小學數學課堂中的主體性地位，讓學生真正掌握學習主動權，并嚴格按照既定的教學目標，多元化設計教學方法和教學結構，時刻與學生進行積極有效的交流與溝通，真正了解每一個學生的個性化需求，并站在學生綜合素養發展的角度來思考教學內容的優化，保證學生在數學課堂學習之時能夠更加的專注。

一、建立自主學習平臺，培養出良好的學習習慣

在開展日常教學活動之時，小學數學教師經常會發現學生的學習習慣，會直接影響到學生自身自主學習能力的發展。所以，小學數學教師在明確教學發展目標之下，應該給予學生一定的教育指導工作，使得學生能明白自身學習數學課程的意義何在。當學生具備良好的學習習慣以后，才能夠避免學習過程中走更多的彎路，實施有針對性和目的性的自主學習。因此，小學數學教師應為學生構建自主學習平臺，使得學生在自主學習之下養成良好的學習習慣。

比如，小學數學教師培養學生的預習習慣。 在課堂講解之前，學生對知識進行學習與了解，此過程被稱為預習。 養成良好的預習習慣之后，學生將在課下進行下一節內容的思考，從而為下一節內容的學習打下良好基礎，降低學習難度。 然而經過分析之后可以發現，當下的小學數學教學過程中學生往往沒有堅持預習習慣，常常半途而廢。 因此，在實際教學過程中，教師需要引導學生進行預習，從而養成學生的良好習慣，使用預習的方式對學生進行引導，有助于學生在課堂上更好的理解知識。 同時預習對于主要的知識體系都能夠進行全方面的貫徹與理解，進一步加深鞏固，從而養成自主學習的好習慣。

二、引導學生自主預習

在小學數學教學過程中，相信學生已經具備了一定學習基礎。但是，仍然會存在一部分學生缺乏有效的自主預習習慣和自主預習意識，這也是阻礙學生自主學習能力發展的關鍵因素。所以，小學數學教師為了幫助學生形成良好的自主預習能力，需要在開展教學活動之前，要求學生能夠進行相關學習知識的預習，尊重學生的主體性地位，使得學生能夠在預習知識進行獨立的思考和分析，這也是引導學生開展自主學習的一種途徑。學生在通過預習思考和預習分析之下，能夠多元化進行知識的轉化和積累，為學生自主學習能力發展奠定良好基礎。

比如，老師在為學生講解圓形相關知識點前，就可以為學生制作相應的導學案，將本節內容的重難點知識和關鍵內容滲透在數學問題中，要求學生產生思考并予以解決。這樣便能夠促使學生思考問題、分析問題、探究問題并解決問題，自然就能夠形成對其中所包含的數學知識的深入理解與認識。在正式開展教學活動前，教師可以先行檢查學生群體的導學案完成情況，從而明確學生的預習情況和預習質量。而在進行檢查的時候，教師還可以對學生預習過程中的問題作出有效記錄，而后針對此類問題開展教學活動，此種教學活動更加具備針對性，能夠有效提升教學成效和教學質量，滿足學生的綜合成長需要。

三、引進游戲教學方法調動學生的積極性

在傳統應試教學理念的影響之下，一部分小學學生通常會不斷努力朝著提升學習成績方向發展，甚至會壓縮自己獨立思考、獨立分析的時間來進行題海戰術的訓練，導致學生在面對中考之前精神和壓力變得越來越緊張。因此，小學數學教師在日常教學活動之中應該充分思考到每一個學生內心世界的變化，通過引入合理性與科學性的教學方式，使得學生在數學課堂之中能夠時刻保持一種理性的狀態，從而積極向上的進行數學知識的探究和探索，并保證學生在自主學習之下能夠具備一定的靈活性和思維性。

比如，為了讓學生更加清楚地理解關于“統計與概率”部分的知識點，可以通過轉盤游戲吸引學生的注意力，通過計算機技術的科學運用制作游戲“轉盤”，在轉盤上每個空格寫上相應的數字，然后在課堂上展示給學生觀看，并提出相應的問題，如第一個轉盤上寫著1、2、3、4、5，第二個轉盤寫著2、3、4、6、7，兩個轉盤的指針同時指向偶數的概率為多少？并且可以讓學生自己畫出轉盤，結合轉盤上面的數學畫出概率圖表，運用圖表法可得到答案6/25。同時可以讓學生在課外時間自己制作類似的轉盤，便于學生自主學習和掌握概率相關的知識點，從而有效豐富學生的知識儲備。

總之，在小學數學課堂教學創新與改革之下，教師需要從多元化的角度培養學生自主學習能力，這也是新課改素質教育理念之下提出的基本要求。學生在奠定良好的學習基礎之外，才能夠步入更高層次的學習階段，并能夠在不斷提升自身學習效率和學習水平之中，養成良好的學習習慣，增強自身數學學科核心素養，從而滿足新課改教育理念之下對學生多元化發展的基本要求。

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