培智學校層次性教學課堂有效策略的研究

鄧珊珊

摘要：培智教育內容的融合，需要以學生的思維拓展為中心。面對學生的引導內容，對其進行擴散，這也是實現培智教育目標的一種重要途徑。能夠很好的綜合學生在前一階段的學習特點，對其進行有效的補充，讓培智教育在新時代發展出其意義，這也是培智教育與融合觀念滲透的一大基本技巧之一。必須綜合培智教育本身的建設狀況，對其進行分析。保證學生的正常學習，融合培智教育自身內容以及學生思維觀點，讓培智教育在新時代發揮出其基本的意義，保證培智教育發展。

關鍵詞：培智學校;層次性教學;有效策略

近些年來，面對培智學校工作內容的發展，特殊教育內容也做出了逐步的推進，這樣后續，培智學校教學工作做出了發展。面對培智學校工作融合狀況，在新課程教學改革階段內，針對于分層教學在培智學校中的應用，能夠很好的彌補傳統課堂存在的不足，這也是培智教育工作融合的核心。結合培智學校教學內容進行發展，幫助學生進行思維啟發。這也是層次性課堂構建的中心，必須結合培智學校課程教學現狀進行有效的研究，將分層性教學融入其中，做好培智教育實踐拓展，完成學生思維引導發展。

一、明確學生差異，進行合理分層

明確學生的個體差異，進行合理的分層教學，這也是教學內容融入現階段培智教學的模式改革核心。能夠服務于后續學生的個性差異以及思維發展，在個體差異以及學生思維的引導過程中，對其做出分析，保證學生的學習成果，這是培智教育在新時代教學融入的核心。必須針對于培訓教育內容對其課程設計狀況進行有效分析，滿足學生的學習需求，同樣也從培智教育本身的管理角度對其進行研究。保證培智教育發展的融合性以及其思維的流暢性，幫助學生對于所學知識進行有效的認識。最后，通過培智教育的管理，讓學生能夠在分層理念下進行認識突破。

在課堂開始環節內，怎樣對于學生進行合理的分層呢？首先，按照學生的個性以及知識學習狀況進行分析，對學生分為三個層次。A類學生經常學習的學生，其學習能力較強，接受知識的能力加快，所以對于周圍的問題也能夠產生深刻的認識。B層次的學生智商較低，學習能力不強，接受能力較慢。要多督促其上臺演講，動手動腦，提高學生的學習能力。C類學生以重度智障學生為主，他們的學習能力很差，能力也不強。要結合康復訓練知識和能力訓練為中心，幫助學生對接所學的知識，進行全面的認識，這也是培智教育在新時代融入的核心。保證學生正常的學習成果，同樣，針對學生目前的學習狀況進行有效的總結。結合學習內容的補充以及發展讓學生進行認識學習，這是突破傳統思維限制的一種有效補充方案。

二、根據教學內容，進行目標分層

根據教學內容進行目標分層，這符合學生的整體思維認識特點。按照教學內容以及教學總結規律，將學生的知識學習特點進行分析。隨后，對其目標層次進行合理的分類，這是教學內容與教學知識融入的核心，符合學生的認識觀點。在突破學習領域之內，讓學生制定出不同學習目標。這樣的培智教育工作能夠結合其新的思維內容，讓學生對于相關知識進行分析。

例如，在教學培智數學時，按照培智數學課程學習需要，要求學生掌握湊十法。學會7、6、5加幾的計算，這樣一種學習內容很好的對策學生的思維發展。對于學生的學習過程而言，教師可以湊十法知識構成為中心。A類學生掌握7、6、5加減法認識，知道其計算以及記錄方法。B類學生則能夠認識到時鐘上的真實數據，對于其時間規律進行分析，只曉得其數字的狀況。C類學生能夠讀取1至10個數，了解到這些數字的基本讀法。最后在教學時，教師還要將相應的學習目標落實到學生個體方面。針對于學生個體知識的認識狀況，對其作出有效的補充。這也是對接學生思維的一種引導式策略，在思維對碰以及融合觀念引領下，幫助學生進行認識。最終給出相關的模型，實現學生的理解以及突破。

三、明確個性特色，開展全方位的層次興趣活動

每一位智障學生的個性特點都有所差異，所以，針對培智教育的發展，要融合智障學生的個性特點，對其進行研究。明確弱智學生在課堂上的表現狀況，讓培智教育直接對接學生的實際進行發展。也使得教育的內容能夠符合這些學生的認識觀點，結合層次化教學內容的補充，讓教學過程更顯生動性。彌補現階段培智課程的不足，根據學生的發展需要開展多個興趣班，每周組織教學，讓學生對其進行認識，這也是培智活動發展的核心。了解到培智活動的構成狀況，并對其進行有效分析，對于后續特殊化教育學生的學習狀態進行抓準。面對全方位課堂興趣活動的發展，給予學生一定的表現機會。在興趣小組的指導模式之下，按照學生的特長需要進行分析，開展相應的活動，讓學生在興趣激發過程中得到自身體質的提升。其中可以興趣小組——寫字興趣小組為中心，也可以舞蹈為發散方式。舞蹈是學生開展較早的一類興趣活動，學生的藝術特長能夠在興趣激發中得以發展。寫字興趣小組是對于部分智障學生數學邏輯思維能力進行發展的關鍵，將學生招入到寫字興趣小組之內，經過全面鍛煉、學生的作業展示，獲得了一致的好評，其對于課堂也充滿了興趣。

結語

培智教育發展內容強調學生的自由思維解讀，面對培智教育教學狀況，對學生進行引導分析，根據學生的學習內容進行后續的思維發展，這也是培智教育在分層理念下突破的核心。它能夠保證學生正常學習效果，明確培智教育與新時代知識的對碰特點。針對學生學習內容進行引導，同樣設定不同的教學目標。在分層教學理念融入下，讓培智課堂更顯其深層性。同時，對于培智教育課程模式進行引導，實現學生興趣的激發，完成學生基礎知識的打牢。

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