小學(xué)數(shù)學(xué)中年級學(xué)生審題能力的培養(yǎng)策略分析

詹雁霞

摘要：審題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，只有具備了良好的審題能力，才能準(zhǔn)確把握題目的考核關(guān)鍵，找準(zhǔn)做題的方法，快速、正確地解答題目。中年級的小學(xué)生所遇到的題目審題難度相比低年級開始上升，對審題能力的要求也所提高，數(shù)學(xué)作為最重要的學(xué)科之一，有必要從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。本文分析了小學(xué)生數(shù)學(xué)中年級學(xué)生審題能力培養(yǎng)的策略，為小學(xué)生審題能力的提高提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);審題能力;培養(yǎng)

引言：

相比于低年級，中年級的小學(xué)數(shù)學(xué)題目中信息開始增多，難度開始加大，許多的中年級小學(xué)生在面對數(shù)學(xué)題目時，審題成為解題的難點。面對題目中難懂的語句和冗長的條件，中年級小學(xué)不能夠做到正確理解題意和把題目與自己所學(xué)知識相聯(lián)系，難以確定與之搭配的解題方法。因此，本文重點關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)中年級學(xué)生審題能力的培養(yǎng)策略，對中年級的小學(xué)生進行及時的引導(dǎo)，提升他們的數(shù)學(xué)審題能力與解題能力。

一、深度分析課本，講解經(jīng)典例題

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在授課過程中，首先需要把學(xué)習(xí)的知識點給學(xué)生講明白，講透徹，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的原理和方法，還需要在遇到題目時，把題干信息與知識點對應(yīng)起來，讓學(xué)生結(jié)合例題理解知識點，再把知識運用到做題中。題干信息與知識點對應(yīng)的過程就是審題的過程，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要對難以理解的知識點進行多次重復(fù)講解，以便學(xué)生加深印象，讓學(xué)生自己掌握正確的審題方式。[1]

例如，小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課本有這樣的一道題：“2009年10月1日，國慶60周年慶典

在60響禮炮聲中開始，國旗護衛(wèi)隊正步行進了169步，寓意著1840年鴉片戰(zhàn)爭以來169年不平凡的歷程。閱兵式與閱兵分列式共用時間近66分，有56個方隊和梯隊，約20萬人接受了檢閱。巨幅國畫《江山如此多嬌》畫布總面積近2萬平方米。問：上面的數(shù)據(jù)中，哪些是精確數(shù)？哪些是近似數(shù)？巨幅國畫《江山如此多嬌》的實際面積是18000平方米，但報道中稱“近2萬平方米”，這里的“2萬”是如何得到的？”這道題首先需要解題的基本知識“精確數(shù)”“近似數(shù)”以及“四舍五入的方法”，老師首先要在課堂上講解這幾個知識點，再帶領(lǐng)學(xué)生解題的過程中需要讓學(xué)生重點注意169、66、56、約20萬這幾個數(shù)字，將這個幾個數(shù)字與知識點中精確數(shù)與近似數(shù)的特征進行對比，判斷哪些是精確數(shù)哪些是近似數(shù)。其次，老師還需要多次強調(diào)“近”“約”“大概”這些詞語是代表約數(shù)的詞語。在解答最后一個問題時，老師應(yīng)該向?qū)W生再次講解四舍五入的規(guī)則，并結(jié)合本題告訴學(xué)生什么樣的題目時要求四舍五入，這樣做，學(xué)生就能夠正確審本類題目，方便順利解答。[2]

二、借助思維導(dǎo)圖，強化學(xué)生對題目的理解

中年級的小學(xué)數(shù)學(xué)題目有時存在內(nèi)在的邏輯關(guān)系，有時會很抽象，學(xué)生需要明白題目中的內(nèi)在邏輯，把題目轉(zhuǎn)化為自己的理解，才能順利解答題目。但小學(xué)生把題目的內(nèi)在邏輯轉(zhuǎn)化為自己的想法過程比較困難，大多數(shù)小學(xué)生不能夠做到，因此就需要老師借助一些教學(xué)工具幫助他們進行理解。把抽象的題目轉(zhuǎn)化為具體數(shù)學(xué)關(guān)系的最好方法就是思維導(dǎo)圖，老師可以帶著學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，幫助他們理清數(shù)學(xué)關(guān)系，學(xué)生解題就會順利許多。

例如，對于以下題目：“小明在點餐時，一共點了5份薄餅，點餐之后，小明自己吃了一份，爸爸媽媽吃掉了剩余部分。此間，小明吃的薄餅重量比爸爸媽媽少了0.6千克，則小明吃了多少千克的薄餅？小明的爸爸媽媽一共吃了多少千克的薄餅？”解答這個題目時，會發(fā)現(xiàn)題目中數(shù)字很多且邏輯關(guān)系復(fù)雜，因此列出如下思維導(dǎo)圖幫助理解：

在審題時，小學(xué)數(shù)學(xué)可在黑板上為學(xué)生畫出此思維導(dǎo)圖，并引導(dǎo)學(xué)生思考未知量的設(shè)置條件，提問學(xué)生選擇哪個元素作為未知量更合理。期間，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意的問題是，很多學(xué)生在解答此類題目時，往往會將審題思路困在“爸爸媽媽各吃了多少”上，進而導(dǎo)致學(xué)生無法理解未知量的具體含義，不知道如何列出包含薄餅重量的簡易方程。為此，教師在審題教學(xué)過程中，可為學(xué)生講解抓重點的辦法，引導(dǎo)學(xué)生多嘗試，動腦的同時也動手，從而使學(xué)生在不斷嘗試的過程中，逐漸把握利用導(dǎo)圖方式確定題目未知量的辦法，進而利用思維導(dǎo)圖鍛煉學(xué)生的審題能力。

三、優(yōu)化課后習(xí)題，提高題目的針對性

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教授相關(guān)知識后，應(yīng)該給學(xué)生布置相應(yīng)的題目進行練習(xí)，題目的選擇應(yīng)該做到按照學(xué)生的能力水平進行選擇，控制課后習(xí)題的難度，以鍛煉學(xué)生的審題能力為目的選擇合適的題目。在題目的針對性練習(xí)中，中年級小學(xué)生能逐漸掌握審題的方法，審題能力得到提高。

例如，在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法時，可以在講解基礎(chǔ)知識后，先練習(xí)一些基礎(chǔ)的題目，如“一塊橡皮0.2元，四塊橡皮需要多少元？”“卷心菜每千克3元，買2千克卷心菜需要多少元？”在這樣基礎(chǔ)題目的聯(lián)系后，學(xué)生對小數(shù)乘法類的題目已經(jīng)有了一定的審題能力。在學(xué)生有一定的能力后，可以再讓他們做題目：“世界上最矮的樹是矮柳。它的高度一般只有0.05米，嬰兒出生時的身高大約是矮柳的10倍，嬰兒出生時的身高是多少米？”在這樣難度逐步提升的題目的練習(xí)中，小學(xué)生逐步掌握審題的方法。

結(jié)語：

審題是解答數(shù)學(xué)題目的關(guān)鍵，良好的審題能力是一個中年級的小學(xué)生必備的技能，只有能做到合理地審題，才能夠應(yīng)對難度日益提高的數(shù)學(xué)題目。小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)運用多種方法，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)的審題能力，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]吳翠琴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊.2021（32）：129-130.

[2]段明英.芻議小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)策略[J].新課程.2021（43）：104.