新工科背景下黑龍江省高校俄語人才培養研究

[摘 要]在世界新一輪科技革命和產業革命迅速興起，國家實施科教興國、人才強國、創新驅動發展等重大戰略的新時代背景下，“新工科”建設應運而生并加速發展。黑龍江省作為國家對俄全面開放合作的橋頭堡，在推進“一帶一路”倡議和“龍江絲路帶”建設過程中，急需高質量、高素質的俄語人才做保障。黑龍江省高校特別是應用型本科院校，要立足于世情、國情、省情，主動適應新工科建設形勢，在俄語人才培養上，不斷拓寬戰略視野、對接發展需求、提升師資素養、創新教學模式，更好地為科技強國戰略和黑龍江省經濟社會發展培養卓越人才。

[關鍵詞]新工科;黑龍江省;俄語人才;教學創新

[中圖分類號] G642? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2022） 04-0061-02

高校“新工科”建設是伴隨著新一輪科技革命和產業革命，以及國家重大戰略的實施而提出和發展的。為主動適應新一輪科技革命和產業革命，我國相繼出臺了“中國制造 2025”“一帶一路”“互聯網+”等重大舉措。近年來，教育部和各高校也在積極推進新工科建設，不斷探索和升級新工科育人標準、內涵特征、培養路徑等核心要素。相繼達成“復旦共識”“天大行動”“北京指南”和“湘浙倡議”。黑龍江省高校也積極響應，特別是應用型本科院校，圍繞服務“一帶一路”倡議和推進“龍江絲路帶”建設，適應國際、國內雙循環新發展格局，對接供給側和需求側改革，瞄準科技創新和產業需求，加快推進黑龍江省俄語人才培養。

一、新工科背景下黑龍江省高校俄語教學存在的問題

（一）教學模式與社會人才需求結合度不高

大多數的高校俄語專業沒有進行“俄語 + 學科”或培養方案加“特色”的課程設計，或者是改變不全面、不徹底。傳統的教學模式根深蒂固，教師課堂教學多以填鴨式為主，全程教師講授，學生社會實踐機會較少，或者課上學生不積極參與、思考、互動，只靠死記硬背。部分高校開設“俄語 + 學科”專業，但“特色”課時安排過少，并未針對社會俄語復合型人才的需求培養學生，僅僅是開設商務俄語、商務俄語口語等課程。

（二）培養模式單一

黑龍江省高校俄語專業課程設置不合理，具體表現為俄語專業課程內容單一，以語言技能課程為主，使學生的外語專業知識與復合的專業課程不能有效融合，結果只能停留在用俄語閱讀一些歷史、法律等方面的資料，導致學生培養達不到預期效果。

二、黑龍江省高校俄語人才培養策略

（一）提高思想認識，拓展戰略視野

黨的十九屆五中全會明確提出了我國2035年基本實現社會主義現代化遠景目標和“十四五”時期經濟社會發展主要目標。黑龍江省高校要充分認清實施科教興國、人才強國、創新驅動發展等國家戰略的重大歷史和現實意義，深刻理解文化強國、教育強國、人才強國的深刻內涵，準確把握新發展理念、新發展格局的時代要求，不斷提高思想認識、提高政治占位、拓展戰略視野，以強烈的責任感、使命感和創新精神推進新工科建設提檔增速，為國家和黑龍江省經濟社會發展培養優秀人才。

（二）對接發展需求，打造龍江品牌

黑龍江省高校俄語人才培養，要立足于“一帶一路”倡議和“龍江絲路帶”建設的需要，結合黑龍江省在推進對俄全面開放合作中的重要產、學、研布局，圍繞龍江自貿區發展、哈爾濱新區建設、基礎設施互聯互通，以及對俄貿易、產業合作、科技創新、資源開發、人文交流、旅游養老、生態環保等各領域需求，細化人才培養目標和培養方向，精準規劃和科學設計培養方式，傾心打造黑龍江省應用型本科院校“新工科”教育品牌，確保黑龍江省俄語人才培養有效對接市場需求，滿足社會需要，服務經濟建設，促進對俄開放，真正打通人才培養與使用的“最后一公里”，逐步探索形成一整套具有黑龍江省特色的俄語人才培養新模式。

（三）豐富知識儲備，提升師資素養

新工科倡導多學科交叉融合的人才培養模式，特別是作為文科的俄語教學，既要與應用型本科院校工科教學相融合，又要突出新工科理念下多學科、跨學科的特點，這對教師隊伍素質無疑提出了更高的要求。

1.要開拓工科信息視野。俄語教師隊伍要持續關注世界科技和產業發展動向，及時掌握國內國際各領域的信息資訊。要注重興趣培養和知識積累，把既往僅僅關心俄羅斯及俄語世界的歷史、文化、語言等專業領域，逐步拓展到政治、經濟、外交、軍事、信息、工業、人文等各領域，不斷拓展工科視野。

2.在課程中滲透新工科意識。黑龍江省高校要逐漸滲透新工科意識，比如可通過基礎俄語、俄語視聽說、俄語閱讀、跨文化類等課程來體現。教師可以在課前演講部分以中俄合作領域為背景，向學生滲透新工科領域簡單的科普類知識;俄語視聽說及口語則以主題融入的形式在正常教學內容中加入新工科知識，重點鍛煉學生各種領域的聽說能力;我們還要培養學生與俄語相關工業領域資料的文獻閱讀及撰寫能力、跨文化交際能力及俄語專業表達能力，為培養具有新工科意識的俄語復合型人才鋪路。

3.要補齊工科知識短板。工科理論知識匱乏是俄語教師普遍存在的短板，嚴重制約了新工科模式下俄語教學的質量和效果。因此，應用型本科院校的俄語教師，要在夯實本專業教學能力的基礎上，充分挖掘和利用高校工科教育資源，不斷豐富自身對工科及其他相關學科的基本理論、基本知識的認知和理解。在此基礎上，結合新工科模式下俄語人才培養目標，有目的、有計劃、有組織地開展有針對性的跨學科學習交流、交叉代教、科研合作、文獻翻譯等活動，進而豐富多學科知識儲備，形成“全面+專長+專業”的知識結構。還要轉化科研學習方式，以研究所為依托，把新工科與教學團隊及科研項目相融合。從文章入手過渡到課題，逐步培養教師新工科與科研結合的實操能力。

（四）整合教育資源，創新培養模式

新工科模式下俄語教學多學科交叉融合的特點，也對整合教育資源提出了新要求，對創新俄語人才培養模式提供了新舞臺。

1.探索開設多領域專業教學的新課程

應用型本科院校，要主動適應俄語人才的市場需求，不斷優化調整俄語教學課程設計，在專業俄語教育的基礎上，結合師資隊伍能力提升和專業發展方向，開設公共俄語、外貿俄語、科技俄語、工業俄語、旅游俄語、醫用俄語等亞專業教學，探索開展個性化、個體化的定制式教育，培養俄語專業學員的復合應用能力和專業發展能力，為學生更好地融入社會和求職深造奠定堅實的基礎。

2.探索建立多學科聯合教學的新機制

把工科或其他學科教師帶入到俄語專業教學的課堂之中，圍繞同學們感興趣的領域和熱點話題進行專題授課和輔導交流，不斷拓展俄語專業學生的知識面，提升其工科素養。也可以適當引進具有俄羅斯留學經歷或俄語運用能力的工科教師開展工科雙語教學。遴選優勢特色工科作為試點，探索與俄語系或教研室聯合編制雙語教材，實施聯合備課、聯合授課等新模式，使師生之間充分磨合并找準契合點，將俄語語言運用能力逐步滲透到工科教學之中，為復合式人才培養創造有利條件。

3.探索形成多渠道融合教學的新模式

要不斷豐富和創新教學模式，注重整合課上與課下、必修與選修、線上與線下、校內與校外、國內與國際的教學資源。以學生自主學習為導向，開設同學們喜聞樂見的俄語選修課或舉辦俄語沙龍，利用微信群、抖音短視頻等新媒體，開辟俄語學習交流專欄或開展直播教學活動，豐富學習手段，濃厚學習氛圍。

本文以“新工科”為背景，結合地方應用型本科院校辦學目標，圍繞黑龍江省高校俄語人才的培養模式、特點，提出了提高思想認識、打造龍江品牌、提升師資素養、整合教育資源四種策略。新工科培養模式對俄語專業人才培養具有重要的借鑒作用，我們要積極應對新時代的變化趨勢，主動順應工程人才多元化培養層次要求，以交叉與融合、協調與共享、繼承與創新為主要路徑，為培養與時俱進的創新型俄語人才助力。

參考文獻：

[1]寧琦.中國俄語教育70年回顧與展望 [J].上海交通大學學報：哲學社會科學版，2019，27（5）.

（責任編輯： 王義祥）

基金項目：2020年度黑龍江省經濟社會發展重點研究課題：“新形勢下黑龍江省對俄貿易發展策略研究”（20202）;黑龍江省教育科學“十三五”規劃2020年度重點課題：“‘一帶一路’建設背景下黑龍江省語言服務研究”（GJB1320294）。

? ?作者簡介：婁國祎（1980—），女，博士研究生，副教授，研究方向：外語教學。