論合作學習在雙減下的初中數學教學中的應用

雷鵑萍

關鍵詞：合作學習;雙減背景;初中數學;具體應用

引言

雙減背景下初中數學教學模式也作出了一定的革新，對數學教學內容進行了濃縮，創新了數學教學方式和手段，在不影響學生課余休閑娛樂的前提下開展多元化的數學教學活動，尤其是合作學習策略的應用，營造出了輕松活躍的課堂學習氛圍，促進了學生之間的交流互動，極大的提升了數學教學效率和質量。這需要數學教師合理建設學習小組，明確合作學習目標，并把握合作學習的時機，重視合作教學的評價，全方位提高學生的核心素養。

1.合作學習對雙減下初中數學教學的作用

1.1 有利于增強學生的環境適應能力

初中是學生身心成長的重要階段，這一時期學生的社會交往能力發展對于學生今后的成長有著直接的影響，為了緩解數學教學帶來的沉重壓力，在初中數學教學中應用合作學習策略，可以幫助學生快速的融入到集體當中，在合作學習過程中強化學生的環境適應能力，與同學之間的溝通和交流也可以幫助學生認識到自己的不足之處，促進學生人際交往能力的提高。

1.2 有利于強化學生的團隊合作能力

合作學習旨在提高數學教學有效性，讓學生在輕松的氛圍中進行數學知識的交流互動，加深學生對數學知識的理解和掌握，學生在完成學習任務的過程中相互辯論、討論、質疑和解決問題，在小組合作學習中也會讓學生認識到合作交流的重要性，明確的分工也會極大的提升數學知識的學習效率，有助于學生團隊合作能力的提升[1]。

1.3 有利于學生樹立起正確學習態度

雙減背景下初中數學教學更加注重教學內容的精簡，發揮學生的主體地位作用，減輕學生的學習壓力，但過于放松的環境極易導致學生注意力不集中和學習態度不端正的問題，在數學教學中應用合作學習策略，對學生進行合理的小組劃分，明確組員之間的職責，相互合作，敢于表達自己真實的想法，并在辯論和質疑中彌補自己的缺點，有利于學生樹立起正確的學習態度。

2.合作學習在雙減下初中數學教學中的具體應用

2.1 尊重學生個體性差異，合理建設學習小組

初中階段學生的個性化特征十分鮮明，具有強烈的競爭意識，渴望得到他人的認可與關注和贊揚，這也使得學生之間的差異性較為明顯，不同學生的思維模式和性格特點都會影響到數學知識的學習效率和掌握運用效果。教師在初中數學教學過程中，應當尊重學生的個體性差異，運用合作學習策略時首先要合理建設學習小組，根據學生的思維模式、性格特點、數學理解能力等因素進行小組成員的劃分，保證小組成員之間的平衡，有著帶頭示范作用的優秀小組長，也有著分工明確的組員，可以對合作學習的成果進行詳細的記錄與整理歸納，確保合作學習的有效性。例如：在《軸對稱》的教學實踐中，教師就可以為學生布置整理生活中常見軸對稱物品的任務，學生可以相互交流和討論，并繪制出相應的三視圖，確保小組成員的結構合理，實現互補和相互促進，進而構建高質量的初中數學課堂[2]。

2.2 明確合作學習的目標，提高課堂教學效率

合作學習并非毫無目的的交流，還需要具有明確的合作學習目標，小組成員共同努力，朝著探究目標方向進行學習，教師在數學教學中應用合作學習策略，需要明確合作學習目標，制定高效的合作學習方案。根據數學教學內容以及學生的理解能力等因素，從教學內容中的重點和難點出發，合理設置相應的合作學習問題，給予學生充足的時間進行考慮、討論和分析，讓學生朝著明確的學習目標而努力。保證學生都有參與和表現的機會，體會到合作學習帶來的優勢。例如：在《相交線和平行線》的教學過程中，要明確平面幾何知識的概念，探究“同一平面內，兩條不平行的線必然相交”以及“同一平面內，兩條不相交的線必然平行”的正確性，由小組成員進行繪制和驗證，多角度和提高線條長度進行驗證，提高數學教學的有效性。

2.3 提升合作學習智能化，重視教學講解引導

教育信息化背景下的初中數學教學，也應當提高合作學習的智能化和信息化水平，靈活的運用各種信息技術，豐富數學教學資源，構建數學知識框架體系，營造生動的數學情境，為合作學習提供便利。同時教師還需要把握時機對學生進行及時的引導和講解，解決學生在學習過程中遇到的各種疑難問題，緩解學生的壓力，提升數學課堂教學的有效性。例如：在《概率初步》的教學中為學生布置隨機事件與概率的合作探究任務，利用信息技術為學生展示硬幣正反面以及骰子點數的概率事件，學生可以利用網絡計算機設備進行隨機事件的驗證，并將相應的數據進行記錄整理，然后進行分析，教師則為學生講解概率和事件之間的關系，加深學生對相關知識的理解和記憶[3]。

2.4 實施積極合理的評價，增強學生的自信心

初中階段學生十分渴望獲得教師的認同與贊揚，教師的教學評價方法對于學生自信心的確立都有著直接的影響，為了保護學生的自尊心和自信心，鞏固合作學習的課堂教學效果，教師就需要實施積極合理的評價，注重挖掘學生的優點和閃光點，實現賞識教育和批評教育之間的有機結合。對于學生的合作學習成果進行肯定，鼓勵學生積極合作探究學習，但還要指出學生在學習過程中存在的不足之處，在今后的學習和生活中加以改正。

3.結束語

雙減背景下初中數學教學注重提高數學教學效率和質量，并降低學生的學習壓力，這需要合理的應用合作學習策略，根據學生的個性化差異進行合理的小組建設，明確合作學習目標，提高合作學習的信息化，教師要注重講解與指導干預，實施積極合理的評價，切實提升數學教學的有效性。

參考文獻

[1] 張武.初中數學課堂教學小組合作學習存在的問題及對策研究[J].學周刊.2022.（02）：59-60.

[2] 王青風.合作學習模式在初中數學學習中的應用探究[J].現代中學生（初中版）.2021.（24）：33-34.

[3] 陸丹.合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].試題與研究.2021.（35）：173-174.