初中歷史教學中情境教學法運用體會

林倩宇

關鍵詞：初中歷史;情境教學法;運用體會;

前言

在核心素養(yǎng)的前提下，教師應在初中歷史的教學中教給學生學習歷史的方法。以多媒體創(chuàng)設歷史情境，將歷史知識通過圖像和聲音傳遞給學生。將歷史知識以表演的形式進行情境創(chuàng)設，培養(yǎng)學生的表演能力。從歷史教材插圖中進行直觀感悟，加深知識記憶點。

一、初中歷史教學中情境教學法的運用

1、多媒體創(chuàng)設歷史情境

利用多媒體進行教學，可以將歷史知識以畫面形式形象的進行展示，以情境再現(xiàn)的方式真實表達出歷史事件，有針對性的將課程的主題結合起來，將學生帶入到學習氛圍中形成互動，在強烈的視覺效果下加深理解。例如：對世界古代史中的第一課古代埃及文明進行學習時，教師提前對關于尼羅河和古埃及文明的紀錄片片段進行查找。通常情況下，學生對古埃及的了解也只能通過歷史教材和電視的紀錄片，少部分同學會對紀錄片感興趣。但將紀錄片放到課堂上，學生會在利用多媒體創(chuàng)設的情境中集中注意力。

2、將歷史故事進行表演

在對初中歷史學習時，只靠教師的講述是枯燥且很難記憶的，容易讓學生失去對歷史的學習興趣。在課堂上活躍學習氛圍的方式是讓學生站在歷史人物的角度上去表演，不僅是對歷史故事的再現(xiàn)，也是讓學生展開思維思維去想象，如果是自己將會怎樣做。例如：在對中國近代史進行學習時，侵略戰(zhàn)爭是學習的主題，在課前也需要提前對學生進行電影的觀看作業(yè)的布置，如《鴉片戰(zhàn)爭》、《虎門硝煙》等進行觀看，了解那一時期的歷史背景和群眾的生活習慣。讓學生進行第一次鴉片戰(zhàn)爭和第二次鴉片站長的演繹，教師進行鴉片戰(zhàn)爭的故事編寫，寫出具體的旁白部分，讓學生進行講述，找部分學生扮演“煙民”、林則徐、以及英國士兵等，根據(jù)旁白的講述，要演員們進行自由發(fā)揮這一事件應該會發(fā)生的事情。

3、歷史教材插圖分析

歷史教材中會有很多的插圖對具體的歷史事件進行展示，但傳統(tǒng)的教學方法下，忽略了插圖的情境教學運用。因為插圖中會展示許多文字所不能表達的內容，所以教師應該通過對插圖的講解和分析，讓學生直觀感受到當初的歷史情境。并從插圖的觀察中，感受到共鳴，得到啟發(fā)。例如：《抗擊八國聯(lián)軍》這一歷史課程的學習，從《八國聯(lián)軍在大沽口登陸》這幅插圖可以看出他們高舉旗幟的愉悅、浩蕩，士兵經過的地方充斥著硝煙和殘破?！栋藝?lián)軍殺害義和團團民》可以看出侵略者的殘忍，《美軍搶劫的白銀》側面展示出我國當時的富足。

4、歷史博物館的情境教學

新課程標準的改革，標志著學習的地方不一定只有課堂。歷史是通過對過去真實發(fā)生的事件、記憶和收集起來的實物進行分析解讀，客觀表達出的因果關系。因此歷史博物館中，展示出的經過歷史長河沖刷后保留下的實物就是最好的見證者，我們通過對這些實物的觀察和學習，對學生形成感召作用，充分吸引學生進入到這一情境中，與此形成互動關系，主動思考解讀其中的奧秘，達到學習的目的。

二、初中歷史教學中情境教學法運用體會

1、展現(xiàn)學生主體地位

情境教學法的運用，使教師變成了引導者，主要目標對學生的學習情況進行觀察和引導。以往的教學模式會導致學生無法形成主動思考的習慣，教學氛圍靠教師口述，而情境教學法在課堂上會給學生留有充足的時間和空間去自主學習和思考，實現(xiàn)學生的積極、主動、活潑和健康的發(fā)展，也適應了新課程標準改革的要求。

2、激發(fā)學生學習興趣

所有方式下創(chuàng)設的情境都可以讓學生直觀感受到歷史發(fā)生的真實事件和過程，打破了枯燥的教學氛圍，活躍課堂秩序，讓歷史知識變得有趣，更能加法學生的學習興趣。情境的創(chuàng)設讓歷史事件更加真實，讓學生表達出了豐富的情感，利用生動的語言，形象表達出教材重點中的歷史知識。興趣是引起學生主動探索新知識的前提，巧用情境教學法能夠快速且有效的集中學生的注意力。

3、培養(yǎng)學生表演、思維能力

對歷史事件的表演情境創(chuàng)設，可以將學生強有力的表現(xiàn)力得到適用，同時學生在對表演前進行人物性格、動作以及說話等方面的思考。課前主動進行資料的查閱，為更形象的表演去琢磨。教師對學生的表演鼓勵支持，讓學生積極參與到表演形式的情境教學法中，激勵學生的表演能力，強化學生的主觀能動性和思維能力。

4、提高教師的教學質量

教師在對情境進行創(chuàng)設教學時，會提前對學生的學習能力進行觀察，以合適的方式對情境進行創(chuàng)設。學生通過情境教學法增加了學習的興趣，對歷史知識有了更深的印象。能夠在情境教學法中學會自主學習歷史知識，對歷史事件產生感悟，更好的提高教師的教學質量。

結語

括而言之，情境教學法具有很強的實用性。初中歷史能學習到中華文明歷史，以情境教學法直觀感受形成強烈的愛國主義情感，傳承到中國優(yōu)秀的歷史文化知識;有趣的學習氛圍調動學生的積極性，能夠主動探索新的歷史知識;情境教學法可以有效提高教師的教學質量，初中歷史能夠讓學生了解中外歷史知識，拓展視野;以表演的形式對歷史事件進行再現(xiàn)，激起學生的表演欲望和學習興趣。初中歷史通過情境教學法可以讓學生初步形成正確的世界觀，對古人的智慧有所認知形成思維能力。

參考文獻

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