探討小學科學教學中學生動手能力的培養

李躍

關鍵詞：小學科學教學;學生動手能力;能力培養

前言

在小學科學課之中，非常重視實踐操作，而通過參與實際動手的過程，能夠使學生更好的掌握相關知識，還可以提高學生的學習興趣，并針對不同的實踐內容，讓學生理解科學學習的核心內容，使其形成自主探究能力。所以為了進一步提高學生的科學核心素養，就需要重點培養學生的動手能力，使其能夠在實踐操作的過程之中獲得更大的發展，使學生的綜合水平可以得到進步，進而幫助學生對科學課程有更加深刻的興趣，掌握有關學習方法，借此使其能夠將自身的動手能力和思維能力融入到其他學科的學習之中，進而幫助學生實現全方位的進步。

一、轉變教學觀念

小學科學是對于動手實踐能力要求較高的學科，在幫助學生提高自身實踐能力的過程中，可以有效提高其動手能力。所以教師需要從科學教學的實際需求出發，及時更新教育理念，提高學生的專業素養，進而使其滿足實際需求。在教育工作之中，需要將學生作為重點，幫助學生尋找到自身的主體地位，使學生能夠成為課堂中的重要組成部分，建立和諧的關系，加強互動效果，了解當前的發展需求，進而使學生能夠從這一角度出發，提高其整體建設水平[1]。所以需要通過利用更加有效的方式，改變教師的教育觀念，在面對相關問題的過程中，認識到動手實踐能力的重要性，發揮出小學科學教育的實際效果，使學生的綜合素養能夠獲得更大的提升，為學生的發展提供更大的幫助，使其得到提升[2]。

二、優化教學方法

在小學階段的教育工作之中，學生本身非常活潑，對于外界事物很好奇。所以教師需要積極的認識到學生這一特點，組織學生展開教學工作，合理設置教育目標，優化教學方法，培養學生的動手能力，首先是需要重視學生的主體地位，在教育工作之中更好的進行內容呈現，按照學生的實際需求進行作業內容設計，使學生可以加深對于有關知識的理解[3]。其次是積極展開科學實踐活動，針對不同知識內容進行實踐教育，加強整體探索水平，讓學生能夠融入到科學實踐工作之中，幫助學生獲得更好的發展。最后是需要激活學生的動手欲望，教師可以利用現有條件展開教育工作，讓學生動手進行操作，借此感受科學知識，提高學生的探索能力。

三、創造教學情景

學生正處在發展階段，心智并不成熟，本身非常活潑，容易受到外界因素的影響，很難長時間集中注意力。所以在學習之中，容易產生負面心理。而在面對這一情況時，教師需要客觀針對學生的情況進行分析，不能過于嚴厲的批評學生，而是要通過情景創設的方式，使學生可以更好的融入到學習工作之中。例如教師可以創造出科學故事的教學情景，使學生能夠進一步了解科學知識背后的故事，借此提高其學習興趣，讓學生擁有更強的探索欲望。所以教師在培養的過程之中，需要改善科學故事的融入效果，進而使學生能夠更好地進入到科學學習工作之中[4]。

四、組織課外實驗

在科學教育工作之中，會涉及到非常廣的內容，其已經成為素質教育的基礎，對于學生創新意識發展來講，具有非常重要的意義。而在小學教育階段，學生本身的思維能力并不成熟，還有很大的提升空間，對于外界事物擁有非常強的好奇心。所以教師需要從學生的年齡角度出發，合理規劃教學形式，創設良好的探究氛圍，讓學生能夠在其中表達自身的想法，借此優化學生的實際動手能力[5]。例如，在講解相關知識的過程中，教師可以讓學生在課余時間進行實踐操作，并觀察動手的整個過程，使學生對于相關知識能夠形成更加深刻的認識，為學生的未來發展提供動力，使其在參與到有關動手活動的過程之中，可以改變自身對于知識的認識程度，優化其整體發展水平，為學生的未來建設與發展提供更大的幫助。

結論

從以往的教學模式來講，素質教育能夠使學生得到全方位的發展。所以教師不僅需要提高學生多少能力，還要在學科教育工作之中進行積極的調整，并進一步提高學生能力發展。所以在面對這一情況下，教師需要利用更多的資源，為學生的動手能力提升提供幫助工作，借此使學生的學科素養可以獲得有效進步，為其實際發展提供更大程度的幫助，讓學生能夠在這一基礎上，實現全方位的建設，為其整體發展提供動力，促進學生的長久進步。

參考文獻

[1]張元忠.小學科學教學中如何提升學生動手能力[J].新課程，2021（46）：216.

[2]馬偉華.小學美術教學中學生的動手能力的培養[J].小學生（中旬刊），2021（11）：98.

[3]程世軍.淺談如何在小學科學教學中培養學生的動手能力[J].天天愛科學（教學研究），2021（10）：141-142.

[4]王永德.動手動腦學科學——小學科學課培養學生實踐能力初探[J].家長，2021（24）：133-134.

[5]包丹.小學科學實驗教學中學生動手能力的培養分析[J].課程教育研究，2019（41）：176.