小學數學教學中高質量課堂構建探究

古文榮

關鍵詞：小學數學、高質量課堂、構建策略

在以往的小學數學教學中，缺乏多元化的教學模式，教學思路更是比較落后，極大的限制了學生思維能力的發展。長此以往下去，受到錯誤教育觀念的束縛，學生也會逐漸喪失學習的興趣。

小學數學教學中高質量課堂構建的作用

“高質量課堂”教學理念的出現，營造了寓教于樂的學習環境，讓學生產生樂學、愿學的良好心態，更好的幫助了他們融入到數學學習中。在不斷深入探究的過程中，有效的鍛煉了學生的思維能力、創新能力以及推理能力，并使他們樹立了正確的數學價值觀念。

小學數學教學中高質量課堂構建策略分析

做好導入工作激發學習興趣

在傳統的小學數學教學中，部分老師對課前導入并沒有做到認真對待，常常是采用“滿堂灌”的形式，要求學生死記硬背，而枯燥無趣的教學內容，極容易使學生產生消極、倦怠的情緒，從而大大降低了學習的效率。{1]俗話說“良好的開端是成功的一半”，而這恰恰說明了課前導入的重要性，不僅是老師要做好導入準備，也要求學生認真預習，以積極飽滿的情緒去迎接每一節數學課堂。通過富有趣味性的導入環節，營造和諧、愉悅、歡快的教學環境，才能更好的激發學生深入學習的興趣，做到全身心的投入到課堂學習中，提高教學的高效率與高質量。濃厚的興趣是推動學習進步的巨大動力，需要老師和學生不懈的努力，拼搏進取，才能實現質的飛躍。

在小學數學教材中學到的《長方形和正方形》，“同學們喜歡玩游戲嗎？”“喜歡”學生們爭先恐后的回答道。“那么我們一起來玩個游戲吧，請同學們一起來找一找隱藏在我們教室的數學知識，找出那些物體的面是長方形，那些又是正方形，找的最快的同學有獎勵”，對媒體出示教室的立體圖，老師在黑板上畫出正方形和長方形，幫助學生對比查找。有趣的游戲環節，能夠快速吸引學生的注意力。游戲結束后，讓學生思考長方形和正方形的特征，從而引出新課，長方形的四條邊，對邊相等等等，幫助學生感知規律。從學生的角度出發，充分調動學生學習的積極性，給學生的學習提供嘗試的機會，培養他們的觀察能力和推理能力。

創設問題情景鍛煉思維能力

常言道”不懂就問“，但是遇到問題，沒有經過自身的思考就詢問老師，學生就會對老師產生過強的依賴性，也非常不利于他們思維能力的提升。[2]在小學數學教學中，老師要合理的設計問題情景，因為太難的問題，學生一頭霧水，有可能會喪失學習的自信心，而過于簡單的問題，學生也是敷衍了事，這并不是我們所樂見的。隨著新課改的提出，對數學教學的要求越來越高，不僅要求老師有趣的引入新知識，更重視問題的創造，使學生學會從不同的角度出發去思考問題、分析問題、解決問題，這樣才能有效的促進學生核心素養的形成。

在小學數學教材中學到的《分數的初步認識》，利用信息技術，創設情景，向學生展示一組圖片，分別是筆200元、本子350元、文具盒1000元等，讓學生想一想這樣的價格是否合理。那么在不改變原有數字的情況下，哪位同學可以試著將價格調整呢，有的學生已經說出來“2.00元、3.50元以及10.00元”。分數中間的那條線我們叫作分數線，小數中間的點叫作什么呢。由此引入新課—小數的讀寫。每個同學說一說自己的身高，如果以米作為單位，應該怎樣去表達呢？通過一些引人深思的小問題，挖掘學生的大腦潛能，幫助他們經歷數學知識由具體到抽象的過程，從而培養學生的邏輯思維能力。

聯系實際生活提升應用能力

著名的教育學家陶行知先生曾說過“生活即教育”，數學來源于生活，應用于生活，以“生活”作為切入點，結合實際教學情況，幫助學生將所學的數學知識靈活的應用于生活實踐中，這樣才能體現出數學的真正意義與價值。[3]小學生受到年齡的限制，生活經驗較少，對抽象的數學知識更是感到陌生、困難，這就需要老師幫助學生將生活現象與數學理論知識相結合，緊密聯系生活實際，充分挖掘生活中的數學，深刻感受數學的廣泛應用，激發其求知欲。在不斷的深入學習中，只有讓學生產生了“生活中處處有數學”的意識，才能更好的提升學習的有效性。

在小學數學教材中學到的《時、分、秒的教案》，讓學生們想一下在家里我們的爸爸媽媽是怎樣計算時間的，那么每天為了準時上學是不是需要我們去認識時間，通過這些情況，讓我們深刻感受到了時間的重要性。今天老師帶來了一個新朋友—兩個鐘表（一個有秒針，一個沒有秒針），它可以告訴我們什么呢？這時候有的學生已經說出來“是時間”“這位同學說的真棒！”將課堂氛圍推入高潮。要認識時間，首先要了解鐘面，仔細觀察屏幕，互相說一說，鐘面上有什么。通過動態演示，讓學生了解鐘面上有12個大格，每個大格里面有五個小格，進而認識時、分、秒，了解秒表的計時方式。在經歷探索知識的過程中，使學生養成珍惜時間、遵守時間的意識，提高其數學應用能力。

數學實踐活動培養良好習慣

葉圣陶先生曾說過“教育是什么？簡單的一句話，就是培養良好的學習習慣”。小學階段正是學生學習成長的黃金時期，因此老師要更加重視“教學的過程”，以培養學生良好的行為習慣作為教學的核心目標。在數學教學中，老師要帶領學生走出教室，融入實踐活動中，與時俱進，適應社會的發展需要，學會生存、學會合作、學會做事，培養其自主學習、自主探究、自主思考的良好習慣，并讓他們樹立團結互助的意識，從而建立高質量的數學課堂。

在小學數學教材中學到的《面積》，“文具盒”相信我們并不陌生，觀察我們自己的文具盒，看一看有幾個面，比較一下，每個面是否都一樣大。采用分組模式，請同學們將文具盒的一個表面描出來，看一看是什么圖形，由此得出結論，平面圖形有大有小。每個小組動手操作，比較兩個圖形的面積大小，從而掌握面積的概念，理解面積的含義，在探究中張揚個性，培養良好的學習習慣。

結束語

結合以上情況，讓我們深刻意識到在小學數學教學中高質量課堂構建的重要性。高質量課堂的出現，更加突出了學生的課堂主體地位，激發了學習的動力，使他們獲得了情感的體驗，從而讓數學變得更加豐富多彩。

參考文獻

[1]郭學峰.優化教學策略 ?構建高質量小學數學課堂[J].讀寫算，2019（15）：187.

[2]李曉紅.構建小學數學高效課堂，提升教學質量[J].新課程（中），2019（01）：167.

[3]李俊霞.創新教學方法，提升教學質量——淺析構建小學數學高效課堂的策略[J].新課程（中），2019（01）：170.