基于時空觀念素養培養的高中歷史教學研究

張梅

關鍵詞：高中歷史;時空觀念;核心素養;方法策略

高中歷史學科主要基于歷史時空發展觀念，形成其學科知識、歷史時間、歷史時空等重要因素，是學生歷史學科思維發展的重要基礎。基于當前新時期教育教學體制要求，在開展高中歷史課堂教學實踐工作中，需要學生透過相關的歷史知識學習，得以從歷史時間以及歷史空間上感知歷史事件，分析歷史發展特點，并掌握相應的歷史事件在不同時間及地域所造成的影響等，進而更加準確、深入的掌握整體歷史事件發展始末。高中歷史教師應當切實基于歷史學科教學特點，不斷研究歷史學科中的時空規律，進而發現培養學生時空觀念的重要路徑，為學生設計多元化的教學實踐活動，啟迪學生時空思維，逐漸使其形成良好的時空觀念。

一、高中歷史時空觀念素養培養價值

結合當前時代背景下的教育要求，教師應當將歷史學科的核心素養培養作為開展歷史教學的主要任務，而時空觀念不僅僅是核心素養中的一環，更是學生開展其他知識學習的重要基礎。學生只有具備良好的時空觀念，其才得以切實站在歷史發展的軌道當中，分析各個歷史事件的關系，從而感知歷史事件的影響，并將其進行比對，對歷史發展趨勢進行研究。

培養學生的歷史時空觀念，能夠有效強化學生在時間上和空間上的意識感知，進而將更為直觀的歷史知識完整展現在學生面前。基于當前中外歷史發展背景而言，學生對歷史發展特點進行研究，都需要按照相應的時間及空間順序進行研究。學生只有具備良好的時空觀念，才能更為清晰、直觀地了解歷史發展特點，以更為科學、理性的角度看待歷史事件，切實強化學生的綜合能力。為此，在高中歷史教學實踐中，教師只有切實培養學生的時空觀念，才得以將更為完整、清晰的歷史知識展現出來。

二、高中歷史時空觀念培養策略

（一）梳理歷史發展脈絡，感知歷史時空變化

在以往的歷史教育實踐過程中，教師深受傳統教學思維的影響，忽視為學生梳理歷史發展脈絡的重要價值，進而常常造成學生的歷史學習十分混亂，知識點相互混淆，這樣不僅造成學生歷史學習熱情的下降，同時也阻礙學生學習效率的提升。為此，高中歷史教師應當及時轉變自身教學思維，有效實現歷史時空觀念的科學化融入。

例如，在開展歷史時空觀念培養的實踐過程中，對我國古代多民族封建國家相關知識點進行總結，教師首先需要結合歷史發展順序，先為學生確立好首個統一的多民族國家——秦朝的建立，然后隨著歷史進程，漢朝、三國、魏晉南北朝等歷史朝代的變革，再到接下來的隋唐時期，宋朝和元朝的歷史發展等，最后到明清時期的終結。以這種方式能夠使學生更為清晰地感知歷史時間的發展流程，并逐一了解每段歷史時間背后的故事。總而言之，這些歷史事件的發展都是基于特定的時空當中，高中歷史教師應當積極幫助學生以條理清晰的思維梳理歷史發展脈絡，以此強化時空觀念，促使學生更好地了解歷史，增強學生的學習效果。

（二）注重歷史地圖研讀，掌握時空發展特點

歷史地圖是高中歷史學習過程中最為重要的學習工具，同時更是培養學生時空觀念的有力支撐。時間的發展是單一不可逆的，能夠借助文字的形式直觀地展現出來，而歷史時空則需要多元化的講解，僅僅依靠文字的描述很難使學生認識全面。利用歷史地圖則可以實現直觀、清晰地學習效果。結合實際調查研究表明，學生對圖像內容的記憶往往要比單一文字內容記憶效果好得多。為此，歷史地圖作為重要的教輔工具，其能夠有效幫助學生實現對歷史事件的快速理解，作為新時期的高中歷史教師，其應當積極幫助學生解析歷史地圖，強化學生的時空觀念意識，實現核心素養能力的提升。

例如，在進行必修二“第7課 新航路的開辟”的知識點時，教師便可以結合歷史地圖的內容，為學生明確當時航海家在開辟新航線過程中的主要線路，并使學生感知由此對世界發展的影響。在這一教學實踐活動中，學生往往需要將教材中的知識內容和歷史地圖相融合，進而強化學生對這段歷史經歷的認知，也只有這樣，教師才能夠轉變以往知識灌輸式的教學模式，引發學生積極學習知識，進而提高課堂教學效率，促使學生感知歷史知識的魅力，強化學生的實踐運用能力和理解能力。

（三）創設歷史教學情景，培養時空變遷情感

學生對于這個世界的本質認知思維仍是源自于這個世界，這也是物質決定客觀意識的有力體現，更是提高學生學習思維的重要手段。與此同時，學生在學習歷史知識的過程中，需要學習當前世界發展特點及規律，更需要掌握歷史進程中的諸多歷史事件，而對于高中生而言，由于自身生活閱歷的匱乏，學生很難將各個知識點進行聯想，而這些十分久遠的歷史事件更難以使學生感同身受，嚴重影響學生的學習體驗，這也是造成學生時空觀念難以形成的主要壁壘。

在近幾年以來教育教學體制改革優化的背景下，情景教學模式逐漸深受廣大教師及學生的青睞，基于學生自身學習特點和相應的教學內容，為學生創設良好的學習情景，從而激發學生的認知，調動學生的學習潛能，實現教學效果的增強。在高中歷史教學工作中，教師同樣可以結合情景教學模式，通過相應的情景設立，幫助學生實現情感遷移，強化學生對歷史事件的理解能力。

簡要而言，為了更好地實現對學生核心素養能力的培養，在高中歷史教學工作中，強化學生的時空觀念尤為重要。培養學生的時空觀念需要教師站在更為長遠的角度上思考，而不能急功近利，利用豐富的歷史知識挖掘，進而增強學生的歷史學習觀念，對各類歷史事件、人物得以正確看待，最終提高學生的核心素養能力。

參考文獻

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