如何在初中數學線上教學中激發學生的學習興趣

張薇

摘要：線上教學是指將教學地點由傳統課堂轉移至網絡平臺的教學方式。相較于傳統教學，此教學模式更具有趣味性，能夠有效吸引學生的注意力。隨著互聯網技術的不斷普及，網絡技術實現了在教育領域的全面應用，教師要適應時代變化，實現對原有教學模式的更新，積極探索符合初中生發展規律的線上教學路徑。基于此，本文針對初中數學線上教學中激發學生學習興趣的策略進行分析，只在為一線教師提供有效參考。

關鍵詞：初中;數學;線上教學;學習興趣

互聯網環境的發展為線上教學提供了可能，同時也讓教師認識到了線上教學的優勢。相較于傳統教學活動，線上教學能夠為學生提供豐富的教學資源，同時可以結合網絡交互特性開展多樣化教學模式，讓學生在開放與輕松環境中實現能力發展與個人成長。但初中生的年齡較小，自我控制能力較弱，在網絡環境容易出現學習注意力不集中等問題。對此，教師要強化對教學模式的更新，吸引學生注意力，有效激發學生參與興趣。

一、線上課前準備，引導學生自主預習

在備課環節中，教師要注重對學生綜合水平與教學內容的分析，并在平臺進行上傳資源。首先對教學內容進行分析。在八年級上冊勾股定理教學中，程內容主要展示三角形三條邊的數量關系，注重體現圖形與數據的緊密結合。在教學中以循序漸進為原則，帶領學生對勾股定理進行探究與研究，進而得到勾股定理相關定義的驗證與應用。其次對學生學習情況進行分析。八年級學生已經基本掌握幾何觀察能力與抽象概括能力，對三角形三邊關系具有一定的知識儲備，為本節課程奠定了良好的基礎。但考慮到學生的邏輯思維能力較弱，教師要嚴格把控教學節奏。再次引導學生開展主預習活動。教室在網絡平臺上傳預習資料，并對學生布置教學目標與預習任務。學生根據視頻內容與習題選擇合適的資源，然后開展自主學習，并了解勾股定理相關知識。學生預習完畢后，可完成教師提供的預習檢測題目，并對題目中的疑問進行標注說明。

二、完善課堂教學體系，增強師生互動

授課環節是線上教學的重要部分，是提升教學效果的關鍵所在。教師在實際開展的過程中要強化對新型教學方法的應用，增強與學生的互動。例如在勾股定理，線上教學中，教師可應用問題情境教學，為學生創設生活常見問題情境：“消防員在救火過程中需要運到云梯的輔助，如何判斷云梯的長度是否足夠？我們一起來研究一下。”而后為學生提供相應的數據條件，即已知消防員需進入12m高的樓層，現取來13m長的云梯，當梯子的底部距離墻面5米時，消防隊員是否能夠進入對應樓層滅火？帶領學生共同思考，將實際案例轉化為數學問題。在解決過程中，教師可引進圖形結合方法，讓學生結合圖形理解問題條件，并將其轉化為具體的數學問題。新課程教學中引入問題情景能夠有效吸引學生注意力，同時也能夠反映出數學為了更好地服務于生活這一觀點。相較于傳統課堂教學，線上課堂教學具有一定的距離感，師生難以形成面對面交流，因此教師要注重對多種情境的創設，吸引學生注意力，讓學生能夠全身心投入到課堂學習中。

三、制定有效評價機制，注重課后反饋

有效的評價機制能夠激發學生的學習熱情，促進學生對數學知識建立更加全面的認識，提升學生學習效率。因此，在教學過程中，教師要強化對評價機制的構建，及時了解學生知識水平與技能掌握程度，主要包括以下評價節點：一是課前評價。教師主要針對學生的作業預習情況等進行評價，結合學生課前預習情況，制定相應的表現表格，主要包括作業完成情況，任務完成情況等內容的評價。二是課中評價。教師可針對學生學習態度與課堂表現進行評價，主要包括回答問題情況，小組討論情況，活動參與情況等。三是課后評價。此節點是對學生綜合表現的體現，教師對學生綜合情況進行考察，并在每節課后加以評價，同時邀請小組與學生共同參與。學生在獲得評價信息后，要督促自己認真完成課堂任務，積極投入課程教學中，根據評價內容了解自己的弱勢，解決學習的薄弱之處。另外，教師要強化對學生評價信息的有效運用，結合學生整體情況設置不同的作業與教學內容，比如針對知識理解不清楚且基礎較為薄弱的學生，可設置基礎性強的作業。

四、結語

綜上所述，互聯網技術的發展為課程教學提供了有效支撐，在此環境下，教師要強化對線上教學的應用，通過多種教學手段的引進，提升線上教學質量，使數學教學信息得以充分表達，促使學生數學學習能力得到有效提升。在教學改革工作中，教師要為學生拓展數學學習空間，加強對學生綜合表現的反饋，讓學生切實了解自身的薄弱之處，進而提升后續學習活動的針對性與有效性，促進學生全面發展。

參考文獻：

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