不斷學習,積攢力量

楊樺

每逢秋季，我都會感覺到強大的力量，那是豐收的滿足感和喜悅感。這段時間的聽課學習也給予我強大的力量，使我能夠在教學中慢慢進步，不斷地積攢力量，這何嘗不是一種豐收。

學校中的優秀老師們為我們呈現了一堂堂生動有趣的課。最近聽了一位優秀教師的講評課，我受益匪淺。在講解詩歌鑒賞題時，她并沒有側重華而不實的花哨環節，而是踏踏實實地從學生受用的角度出發，以學生為本。顯而易見，在備課時，她深入地了解了學生的特點，全面而深刻地研究了授課內容。對于學生，對于課堂，她都可以做到游刃有余，整堂課如行云流水般傾瀉進她的每一位聆聽者心中。

令我耳目一新的是她的學案。我在講解詩歌時，也會按照看題目、看作者、看詩歌、看注釋、看題目的思路引導學生，但是從來沒有形成思維導圖。思維導圖可以讓學生更加清晰地掌握詩歌鑒賞的技巧，會使學生更好地養成良好的解析詩歌的思維習慣。這樣的課堂便是高效課堂。同樣的一節課，學生學到的領會到的卻相差甚遠。所以，這堂課讓我受益匪淺，在今后的教學過程中，我會盡最大努力把這種方式應用到自己的教學之中，并根據自己教學班的特點，進行再創造，提高自己的課堂效率，學以致用。

在第二個環節中，我收獲了更多。因為這是我目前最薄弱的部分，對作文的研究尚淺。這位教師的經驗充實了我簡陋的作文教學方法庫。她主張作文立意只需選取一兩個最佳立意和學生一起探討，對于高中生，一定不要探討多個立意。這讓我反省自己平時的作文教學，為了肯定學生的觀點，避免打擊學生的積極性，我會和學生一起探討作文立意，在確定最佳立意之后，總是會確定幾個二等立意。聽了這位教師的經驗之后，我幡然醒悟，深刻認識到，過多的立意只會讓學生在探究作文立意的過程中迷失主航向，就更加不可能找到最佳立意，我這才意識到孰輕孰重。亡羊補牢，為時未晚，在今后的作文教學過程中，我一定將學到的經驗運用到實踐中，我也會將這樣的思想滲透到學生的思想里，和他們一起探討作文寫作。

我很珍惜這樣的學習機會，每一次都會給我諸多啟發，每一次也都會給我力量。希望自己可以不斷學習，不斷地積攢力量，讓自己的教學不斷地進步，以更好的狀態投入到教學中，與學生一起分享一次次豐收的喜悅。