小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開展芻議

崇慶月

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課程的主要內(nèi)容，是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的重要部分。《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是獲取信息、處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，閱讀教學(xué)應(yīng)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”由此可見，語(yǔ)文閱讀教學(xué)不但要注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，還要注重思想情感的培養(yǎng)。本文主要分析了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并結(jié)合其中存在的問(wèn)題，提出了開展閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)策略，旨在提高語(yǔ)文教學(xué)的綜合水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是學(xué)生獲得知識(shí)、獲取生活經(jīng)驗(yàn)的主要途徑，還是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、拓寬視野、形成優(yōu)秀思想品質(zhì)的重要方式。在素質(zhì)教育的引領(lǐng)下，語(yǔ)文閱讀教學(xué)有了明確的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)廣大教師的共同努力，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平有了明顯的提高。但是，從實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)看，當(dāng)前依然存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的發(fā)展受到影響，具體包括以下兩個(gè)方面：（1）部分老師依然保留著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)為通過(guò)大量的、反復(fù)的閱讀就可以提高學(xué)生的閱讀能力，所以他們一般會(huì)采取單一的教學(xué)方式開展閱讀課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（2）很多老師過(guò)于重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽略了對(duì)學(xué)生思想情感的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的綜合發(fā)展受到影響。

二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開展策略探究

1.創(chuàng)建閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情

外界環(huán)境對(duì)人的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有一定的影響，尤其是心智尚未成熟的小學(xué)生，由于自主意識(shí)較差、自我管理意識(shí)不足，所以他們很容易出現(xiàn)注意力不集中、上課打瞌睡等不良情況，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果大大下降。對(duì)此，老師要為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀情境，利用趣味性的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性。

比如，在教學(xué)《昆蟲備忘錄》這一課時(shí)，由于現(xiàn)在的小學(xué)生很少有外出探險(xiǎn)的經(jīng)歷，也很少有觀察昆蟲的習(xí)慣，所以他們對(duì)于課文中介紹的蜻蜓、瓢蟲、獨(dú)角仙、螞蚱等這些不常見的昆蟲既感興趣也覺得陌生。對(duì)此，老師可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示課文中的各種昆蟲，通過(guò)真實(shí)的、精美的畫面（例如昆蟲標(biāo)本或者和昆蟲相關(guān)的短視頻、動(dòng)態(tài)圖等等）讓學(xué)生觀察各種昆蟲的形態(tài)特征和動(dòng)態(tài)特征，進(jìn)而大致了解它們的特點(diǎn)。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)沉浸在探究昆蟲的情境之中，更加真切地理解作者所寫的“復(fù)眼”“犀牛一樣的角”等內(nèi)容。

2.開展生活化教學(xué)，提高學(xué)生理解能力

語(yǔ)文知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活有著密不可分的關(guān)系。從小學(xué)課本來(lái)看，絕大多數(shù)的課文都來(lái)自作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察和感悟。所以老師要積極開展生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生親身感受真實(shí)的生活，并從現(xiàn)實(shí)的角度去了解、思考作者所表達(dá)的思想感情，從而有效提高學(xué)生的閱讀理解能力。

比如，在教學(xué)《落花生》這一課時(shí)，老師可以拍攝一些自己平時(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)面作為課件，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性。或者，老師也可以向?qū)W生講述自己童年時(shí)期由于物質(zhì)條件比較匱乏所以會(huì)經(jīng)常和家人一起到地里干活的事情，讓學(xué)生明白“勞動(dòng)最光榮”“勤勞致富”的樸實(shí)道理。最后，在教完整篇課文后，老師還可以布置一些勞動(dòng)性質(zhì)的作業(yè)，通過(guò)實(shí)際的勞動(dòng)讓學(xué)生感受到父母的辛苦，明白“人要做有用的人，不要做外表體面、內(nèi)心空虛的人”的道理。

3.注重學(xué)生課外閱讀，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力

要想全面提升學(xué)生的閱讀能力，老師就不能只注重課堂上的閱讀教學(xué)，還要把目光轉(zhuǎn)向課外，注重學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成“多讀書、好讀書、讀好書”的良好習(xí)慣，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

比如，在教學(xué)完《盤古開天地》《精衛(wèi)填海》后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他經(jīng)典的神話故事，像《后羿射日》《神農(nóng)嘗百草》《牛郎織女》等等，讓學(xué)生感受到中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的無(wú)限魅力。

結(jié)束語(yǔ)：

總體來(lái)說(shuō)，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，我們要不斷探究新型的教學(xué)理念，或者改善、優(yōu)化以往的傳統(tǒng)教育手段，并充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，充分激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，促使他們以更加認(rèn)真的態(tài)度和更加飽滿的精神投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，從而有效提高語(yǔ)文教學(xué)的綜合水平，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的根本目標(biāo)。