文本·生活·真情

應(yīng)潔

文章合為情而作。在我看來(lái)，語(yǔ)文課堂只有充滿情感，才是理想的課堂，才是學(xué)生們喜歡的課堂。那么，怎么才能使語(yǔ)文課堂教與學(xué)有“四情”呢？

首先，對(duì)課堂教學(xué)能傾情。

傾情于課堂的教師會(huì)對(duì)學(xué)生形成巨大的感染力。教師在課堂傾情投入的主要表現(xiàn)：按時(shí)上課，興趣盎然地講課，使課堂節(jié)奏環(huán)環(huán)相扣，并能根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”提出具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;教師的語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫，生動(dòng)有趣，引人入勝，甚至妙語(yǔ)連珠，通常能激發(fā)學(xué)生情感，引起學(xué)生共鳴;同時(shí)善于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)，豐富的表情以及能溝通心靈的眼神，學(xué)生因此而沉浸于情理、情趣相生的教學(xué)藝術(shù)之中;采用多樣化的教學(xué)方式（如討論、談話、辯論、小組合作、競(jìng)賽等）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。例如在講授《安塞腰鼓》時(shí)，除了播放課文的配樂朗誦，老師也隨著配樂進(jìn)行一段激情昂揚(yáng)的朗誦，這樣不僅能吸引同學(xué)們的注意力，更能感染學(xué)生，讓他們感受到安塞腰鼓的魅力。對(duì)課堂教學(xué)報(bào)以傾情的教師在成就學(xué)生的同時(shí)，也成就了自己。

第二，演繹文本有激情。

一位在課堂上充滿激情的語(yǔ)文教師，其課堂才有一定的高度。著名特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)：“教育需要激情，需要教師全身心的投入與無(wú)私的奉獻(xiàn)?！惫P者認(rèn)為高效課堂應(yīng)該是激情課堂，教師要充滿激情。激情課堂就是老師用激情去進(jìn)行教學(xué)，用激情去濡染學(xué)生，使學(xué)生的心靈受到碰撞，智慧得到啟迪，潛力得以發(fā)揮。

語(yǔ)文教師只有在課堂上激情四射，才有可能獲得富有情趣和魅力的課堂?？v觀名師們講課，哪一個(gè)不是激情滿懷、繪聲繪色、娓娓道來(lái)？像王君、魏書生等老師，都能把課講得風(fēng)生水起，富有魅力。

第三，聯(lián)系生活有真情。

學(xué)習(xí)是為了生活。聯(lián)系學(xué)生自己的生活經(jīng)歷，教學(xué)時(shí)真情流露的教學(xué)才是真教學(xué)。如：教學(xué)散文《背影》時(shí)，就讓學(xué)生聯(lián)系自己和父親的關(guān)系，來(lái)解讀朱自清和他父親之間的真情。學(xué)生說(shuō)之真切、悟之深刻，就讓課堂教學(xué)擁有了一定的溫度。

第四，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)科目產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教師要學(xué)會(huì)散發(fā)自己的人格魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。可以在反復(fù)朗讀中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。閱讀中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回答問題時(shí)的亮點(diǎn)，恰當(dāng)、合理地進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生大膽地抒發(fā)自己的見解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

總之，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種特殊的心智活動(dòng)形式，如果不能投入充足的感情，就無(wú)法完成這項(xiàng)活動(dòng)。所以，只有當(dāng)人進(jìn)入狀態(tài)進(jìn)行的教學(xué)，才是真正意義上的語(yǔ)文教學(xué)，一個(gè)完美的語(yǔ)文課堂是老師能從多方面投入“情”，更好地去調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、好奇心、求知欲、想象力和創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語(yǔ)文教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感為先》 龍文教育

[2]《對(duì)在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中落實(shí)三維目標(biāo)問題的研究》 王威 《天津師范大學(xué)碩士論文》-2014