小學低年級音樂課后服務現狀調查
——以X鄉中心小學為例

岳烜夷

（西北師范大學音樂學院）

一、選題緣由

2017年，習總書記在黨的十九大會議上指出，“中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾”。之前學校的課程已經無法滿足學生和家長的需求，進而學校內外出現了更多的課后服務，許多家長因下班晚無法按時接送孩子，這些課后服務場所就成了孩子們放學早的去處。但這類課后服務培訓班的出現，無疑是加重了學生和家長的負擔。為減輕學生課后負擔、家長焦慮，教育部出臺了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，《意見》明確指出要避免加重義務教育階段學生負擔，在“雙減”的影響下，各地課后服務的調整制定有效方案，解決孩子放學早，家長下班晚的“三點半”現象，以及學生和家長課外培訓壓力大的問題。

筆者通過調查研究發現，雖然各地積極響應國家號召，但部分地區在開展音樂類課后服務時，仍然存在些許不足之處。大部分小學低年級課后服務均由主課老師承擔，但主課老師沒有系統地學習過美育方面的知識，對于此類課程開展存在一定的困難，且國內對于課后服務課程開展的研究甚少，用音樂服務主課的相關內容，幾乎是空白的。經過筆者進行多方面因素的考慮，最終選擇X鄉中心小學作為調查對象，該校在進行音樂類課后服務時，也事實存在上述問題，比如：由于缺少專業對口教師而無法提供給學生正確有效的指導的問題，況且現如今關于音樂教育結合雙減政策下的課后服務類研究較少，學校還存在缺少理論參考的困難，所以開展X鄉中心小學低年級課后服務現狀調查并給出建議是必要的，既能使該校音樂類課后服務內容更加完善，又能為其他條件相似的學校提供理論參考，為改變這一現狀，筆者通過問卷調查研究法、訪談法進行分析，發現現存問題。

二、調查過程

（一）調查目的

了解X鄉中心小學低年級課后服務現狀，結合調查結果分析存在問題并進行原因刨析，進而提出解決建議，為X鄉中心小學低年級課后服務提供相關理論依據和實踐基礎。

（二）調查對象

本調查以X鄉中心小學的教師、家長為調查對象。共收回調查問卷142份，訪談問卷1份。

（三）調查方法

1.問卷調查法

本調查隨機發放調查問卷，共收回142份，其中教師群體填寫49份，家長群體填寫83份，有10份問卷非教師、家長群體填寫，有效回收率93%。

2.訪談法

對X鄉中心小學相關教師進行訪談，進一步了解該?，F狀，以及進行音樂類課后服務時存在的問題，并商討應該如何更加有效，并且符合實際地解決。

三、音樂類課后服務存在問題及原因剖析

（一）存在問題

1.教師群體存在問題

教師是進行課后服務的主體，是指導學校學生生活、學習的領路人，所以教師的觀點和存在的問題是本調查必須要考慮的問題。

（1）教師對于課后服務準備不充分

進入課堂之前最重要的一環就是課前準備，課前準備是上好一堂課的前提。李大鵬曾提出：“課前準備要做到三備，備教材、學生和教法。一個好的課前準備會使每一堂課都有明確的目的性、科學性、預見性和計劃性，并能合理地分配好課堂時間?！币魳奉愓n后服務與其他形式的課后服務比起來，教師提前備課更為重要。音樂類課后服務需要教師在授課之前就將要教給學生們的樂曲演奏或演唱熟練，這就使得教師必須在課前做大量、充分的練習，課堂上會發生的情況不可提前預知，學生們能否按原調演唱歌曲，只有進行實踐才知道，所以教師必須在備課時熟練彈奏一首樂曲的各個調，以應對突發狀況。

但我們的調查問卷顯示，該校有19%的教師是不會對課后服務做準備工作，這19%的教師中又有33%的人不愿意接受和了解與課后服務有關的培訓。有5%的教師雖然會制定計劃，但不愿意更進一步的接受培訓。

（2）沒有空余時間學習音樂類相關知識

論語中有這樣一句話：“弟子入則孝，出則弟，謹而信，泛愛眾，而親仁，學有余力，則以學文。”可見，從古至今大家都認為，學有余力的時候才能更好地去學習新的知識，且音樂知識專業性較強，對于沒有接受過專業知識培訓的其他科目教師來說，要想教授音樂類課后服務，只能花費大量時間進行補課，從而充實這方面的知識，但調查問卷顯示有41%的老師沒有空閑時間去學習音樂課后服務相關的知識。

（3）部分教師對音樂與其他課程在課后服務中結合持不贊成態度

只進行單一的音樂教學太過于乏味，孩子們也都提不起濃厚的興趣，于是筆者想到，可以將音樂在課后服務中與其他科目相結合，這樣既可以激發孩子們的興趣，也可使學生們接受到復合型的知識。

教師在教授一門課程中的態度，決定這門課程開展的結果，因此筆者對老師們關于這個提議的態度進行了調查，在我們的調查問卷中顯示，有46%的老師對音樂與其他課程在課后服務中結合保持不贊成態度，持不贊成態度的老師中，有24%的老師將音樂不能激發孩子的主觀能動性作為他們不贊成的原因，轉變這些老師的態度也尤為關鍵。

2.家長群體存在問題

家長作為學校進行課后服務的支撐和直接推動力，作為學校和學生之間的紐帶，他們對于學校進行音樂課后服務的態度，對此類課后服務能否順利開展起著重要作用。

（1）部分家長對“雙減政策”下的音樂類課后服務理解有偏差

由于本文的調查地區為農村地區，家長的受教育程度、文化水平參差不齊，所以部分家長對于“雙減”政策的認知還不夠全面，對于提出“雙減”政策是為減輕學生課后負擔、家長焦慮的實際意義還不了解，導致這部分家長仍然認為，課后服務就像是自習課，也應做些與主課課程有關的事情。

（2）部分家長認為音樂無法激發孩子的學習興趣

通過調查問卷結果顯示，有12%的家長覺得音樂這種辦法對孩子提升不大、較小、微乎其微，還有22%的家長認為音樂不能激發孩子的主觀能動性，還有7%的家長認為孩子在參加音樂類課后服務的前后，并無變化。家長的想法對于音樂類課后服務的順利、有效實施存在很大的影響。

3.學校存在問題

（1）音樂專業教師、相關設備配置較少

要想進行較為專業的音樂類課后服務，音樂專業人才、專業設備的配置是剛性條件，但調查問卷的結果顯示，在所調查地區，這部分剛需的配備是不充足的，問卷結果顯示，有43%的老師已經發現這個問題，又通過訪談得出，該校無專業音樂教師，那么也就是說明在我們調查的學校確實存在人才、設備配置不合理的情況。還有41%的教師認為音樂課后服務所需的知識專業性較強。那么就是說，該學校既缺少可以進行音樂課后服務的教師，現有教師又因為音樂知識的專業性較強，無法自主普及。以上幾點現存問題，對音樂課后服務的開展將造成很大的限制。

（2）音樂課后服務項目較少

根據訪談結果發現，該校課后服務項目多種多樣，文體各項均有涉及，如象棋、五子棋、軍旗、刺繡等。但與音樂有關的只有鼓樂隊和合唱，形式過于單一，因此無法很好地激發學生對于參與音樂課后服務的積極性。

（二）原因分析

經過上文對調查問卷顯示的存在問題的分析，本部分主要探索問題背后深層的原因，主要從教師、家長、學校三個方面進行分析。

1.教師進行音樂類課后服務的能力不足

該校存在教師配置不全的問題，在課后服務中一個老師教兩三個班甚至更多的班，由于師資力量的匱乏，為學生提供高質量、多種類的課后服務，是極其困難的。而開展音樂類課后服務對于教師的專業素養又有著較高的要求，即使老師們愿意進行關于音樂類課后服務知識的學習，也會因為各位老師本來的工作壓力大、工作時間長等原因，受到限制，這也間接導致一部分教師對音樂與其他課程在課后服務中結合保持不贊成態度。教師們空有一腔熱血，卻因為種種原因的限制，導致他們在進行音樂類課后服務時力不從心。

2.家長配合意識、配合度不高

目前，很多家長由于對“雙減”政策的了解不全面，以至于他們對實施課后服務的原因和意義的理解存在偏差，部分家長依舊認為進行課后服務是學校和老師的職責，而這些問題最終導致家長對學校開展的課后服務的形式存在異議，部分家長還認為學校應該是學生學習文化課的地方，開展進行美育類的課后服務純屬是浪費時間，有這些時間，還不如讓孩子多寫幾道題。

由于應試教育長期的影響，導致家長的教育理念依然存在向文化課傾向的現象，成績依舊是家長檢驗學校教學質量的標準，“分分分，學生的命；考考考，老師的法寶”，這句話已經在家長心中形成了固有印象，潛意識里覺得社會渴求的人才還是文、理狀元。這就導致部分家長不愿意配合學校進行美育類課后服務，所以筆者認為，要是能將課后服務與其他科目相結合，讓孩子們在游戲中學習知識，那么，即符合了“雙減”政策的規定，又能使家長積極配合課后服務工作。

3.學校音樂類資源配置不完備

一個項目的順利、成功實施，基于硬件設施的充沛。調查研究發現目前該學校現有的能力和資源無法更好地開展音樂類課后服務，農村地區的美育類師資力量不足，且由于課后服務這個概念是新興起的，該學校還不能形成足夠完備的管理運行機制，這些問題的存在將導致音樂類課后服務工作成效不佳。

三、X鄉中心小學開展課后服務工作思考與建議

通過調研，我們不難發現，要想解決X鄉中心小學現存問題，就必須從教師、家長、學校三方面入手，基于該校課后服務工作現存問題，筆者提出如下建議：

（一）利用校外資源填補專業技術空缺

由于音樂專業師資匱乏在短時間內無法快速有效解決，因此可以利用校外資源來填補有關鄰域空缺，學校管理者還需對校內已有資源進行整合，最終將校內外可利用資源相結合，并對執行過程進行監督反饋。由于該校位于農村，所以與線下各培訓機構合作存在一定困難，因此可以采取線上課程放映來解決，線上課程多種多樣，不乏一些將音樂與其他科目結合的優質課程，這也順應了筆者之前的想法。根據訪談，該校相關教師愿意接受放映線上課程的方式來進行課后服務，這不但解決了教師無空余時間學習新知識的難題，又能夠豐富該校的音樂類課后服務形式，還能激發學生們參與課堂的興趣。

（二）增強家長對課后服務工作的正確認識

家長之所以配合意識、配合度不高，就是因為大部分家長對于課后服務還沒有一個清晰正確的認識，應通過媒體等手段提高家長的理解，學校也應通過宣傳或其他方式給家長普及課后服務所要達成的效果以及實施課后服務的意義，想要改變農村地區學生家長對于美育教育的偏見，是任重而道遠的，免費的課后服務活動對于經濟狀況不太好的家庭轉變思想來說是一個很不錯的選擇，這可以使得家長在潛移默化中接受并習慣課后服務。

（三）加強對學校音樂類課后服務工作的支持

據調查，目前該校所在地區的各個學校開展課后服務活動均是根據本校實際情況自行進行開展的，然而有些學校，尤其是農村地區，音樂專業師資、設備匱乏，經常存在數學老師代體育、語文老師代音樂的現象，又有音樂類課后服務所需教具較多，且大部分教具需專業人士操作，因此當地教育部門應盡量做到各校各類人才完善的條件，進而依托公立學校嚴格的辦學資質、堅實的群眾信任、完善的活動場地等優勢進行更專業的課后服務活動。

在社會高速發展的今天，市場上需要大量的綜合性人才，課后服務無疑是為家長和學生提供了新的途徑，音樂作為課后服務中的重點實施內容，與其有關的研究也應得到完備。因而本文通過調查問卷、訪談的形式，對X鄉中心小學現如今音樂類課后服務存在的問題及原因進行推敲，得出相應的解決方法，可以更好地為其他學校進行相關內容的實施提供參考。

由于時間、社會資源有限，筆者選取的調查對象不夠豐富。另外，由于筆者的個人能力有限，本文無法對現存問題進行全面的梳理、解決，且研究深度較淺，眼界較窄?；谝陨蠁栴}，今后，筆者會繼續豐富自己的理論知識，提高自己的科研能力，進一步改進、豐富此項研究。