中職學前教育美術課程中鄉土資源的運用探思

唐園園

（龍港市職業中等專業學校）

通常情況下中職學前在進行美術教育的時候，往往會引入鄉土資源，通過這些鄉土資源的引入讓教育形式變得更加充分，保證教學內容能夠更好地貼近日常生活，引導學生對美術課程進行充分的學習，同時在學習過程當中會同教師進行積極的交流與溝通，對于美術課程的專業特點能夠進行快速地掌握。還有就是在對鄉土資源進行利用的時候，能夠讓教學方法進行多元化整合，對學生的鄉土情懷進行充分培養，確保學生在學業完成之后都會投入到家鄉的建設發展當中。所以說這種資源的全面應用有利于中職美術教育水平的提高。

一、鄉土資源在中職學前美術教育當中體現出的應用價值

（一）充分激發學生對美術學習的興趣

中職教育在全面開展的時候，具備良好的興趣才會進行高效的學習，所以說學習興趣是學生學習的重要動力，也是教學應用目標之一。在鄉土資源當中蘊藏著很多生活元素，是學生學習美術文化的重要體現，所以說在美術教學過程當中，一定要對其進行充分的應用，通過各種鄉土資源講解能夠激發出學生的學習興趣，并且能夠使其表現出較強的好奇心，確保每個學生都能夠積極踴躍地參與到整個教育過程當中，使得美術教學質量得到進一步的提高。

（二）學生的創新力和創造力得到全面的培養

學生在未來全面發展的時候需要具有良好的創新力和創造力，但是所具有的創新意識和創造意識并不是立馬就能夠形成的，在進一步學習過程當中教師一定要因地制宜地利用教學方法，同時提出的教學模式也要更加科學化和合理化，循序漸進地完成每一章節內容的學習，讓學生逐步養成獨立思考的思維模式。而鄉土資源很適用于中職學前教育美術課堂，能夠讓學生對家鄉文化進行深層次的理解與思考，并且形成多元化的思考形式，使得自身的思維模式得到進一步的開拓，針對每一項美術作業任務都能夠獨立自主地創新完成，使得自身的創新意識得到進一步的升華，展現出更為全面的邏輯思維模式，使得每個學生都會朝著更加全面的方向發展[1]。

（三）讓學生具備良好的愛國主義精神

中職學前教育的重要核心就是讓學生具有良好的愛國主義情感，在中職學前美術教學的時候，一定要合理地引入鄉土資源，使得愛國主義教育形式變得更加充分。通過對鄉土資源的理解，讓學生對祖國具有良好的認同感和自豪感，并對家鄉文化產生更高層次的理解，學業有成之后都能夠回到家鄉貢獻一份力量，同時鄉土資源也是愛國主義教育的重要素材，可以將學生的情感意識進行升華，在后續的學習過程中能夠幫助學生樹立良好的人生觀和價值觀[2]。

二、對于應用過程中存在的不足進行全面的解析

（一）學生的學習感知力存在一定的不足

通常情況下，進入中職學校學生的學習基礎較差，學習習慣也沒有得到進一步的養成，對于相關知識的學習缺乏一定的感知力，根本無法表現出良好的學習興趣，這樣將會對中職學前教育美術教學應用產生一定的阻礙。特別是在美術教學課堂上引入鄉土資源之后，學生對于這部分知識沒有形成一定的感知力，在內心深處也沒有進行積極的獲取，對于鄉土文化內容無法做到充分的了解，更不會全面地掌握鄉土文化內容，這樣將會使得鄉土資源美術教學實效性下降，無法讓同學生對所學知識產生共鳴，久而久之就會導致學生感知能力的下降，針對這種情況的出現，教師將會感覺力不從心。所以說在具體教學的時候，教師一定要根據每個學生的具體情況提高學生的學習感知力，以此能夠打下良好的學習基礎，保證美術教學課程開展變得更加順利，以此能夠讓中職學前美術教育水平得到進一步的提升。

（二）鄉土資源的利用率偏低

中職學前教育學校在進行美術教學的時候，很多教師都受到傳統思想束縛，所提出的教學理念也較陳舊，對于鄉土資源沒有進行充分的重視，所表現出的運用效率偏低，仍然是以教材當中的固有內容作為主要教學核心，這樣將會對中職學前教育的美術教學水平產生一定的限制，根本無法發揮出鄉土資源應有的價值，同時還會出現一定的滯后性，在學生的學習思想上容易產生一定的阻礙，根本無法表現出良好的綜合特性。所以說在具體教學的時候，教師一定要打破傳統的教學思維束縛，對教學理念進行不斷的創新，使得鄉土資源運用得到進一步的重視，以此能夠體現出較高的美術教學應用效率[3]。

（三）仍采用傳授教學模式進行教學

在具體教學應用的時候，部分教師仍是采取傳統的教學形式，在課堂上利用黑板和粉筆進行美術教學內容的展示，所提出的知識點內容過于單一，講授的方式也過于簡單，所體現出的教學效率也相對偏低，根本無法激發出學生的應有興趣，同時這種傳統的教學形式對于鄉土資源而言，會使得中職學前教育美術教學內容無法得到突出表現，應用內容的融合也偏低，阻礙了美術教學價值的體現。針對這種情況的存在，教師一定要根據學生的身心特點進行鄉土資源內容的融合，讓自身的教學方法得到進一步的創新，在內容闡述上能夠利用多元化的教學方法，讓學生能夠從多角度進行鄉土資源學習，以此調動學生的學習興趣，讓自身的學習積極性得到進一步的提高，以此能夠滿足當下中職學前教育美術教學發展需求[4]。

三、鄉土資源在中職學前教育美術課程上的具體應用體現

（一）對學生的自然學習感知力進行提高

如果學生的自然學習感知力存在一定的不足，將會對鄉土資源的美術教學產生一定影響，出現這種情況的主要原因是城市的發展在不斷地加快，學生無法全面地感知整個外在自然環境，對于大自然產生了一定的模糊。針對這種情況的存在，教師在具體教學的時候要想充分地利用鄉土資源應用，加強整體教學實效性的突顯，對于學生的自然感知能力進行全面的培訓。比如：在具體教學的時候教師可以對當地的自然情況進行全面的了解，然后有效地運用到美術課堂教學當中。在講解地形地貌等繪制內容的時候，教師可以引入每個區域獨特的氣候特點，然后讓學生對于生活當中的自然景象進行充分的闡述，這樣有助于學生對大自然景色的全面了解。還有就是在課程不斷深入的時候，理論知識講解完成之后，我們可以引導學生進行戶外課程實踐，根據相關的知識內容布置寫生任務，對于課上所講的知識內容進行充分回味，以此能夠確保自身的繪制作品更加生動，所以說我們要根據自身的實際情況增加課外活動頻率。在課外寫生的過程當中，教師一定要根據每個學生的具體情況進行積極有效的引導，針對存在的不足能夠進行全面的解答，而在解答的過程當中要同學生進行全面的互動與交流，當學生面對同一問題的時候能夠提出不同的解答方式，對于學生的發散思維能力進行全面的鍛煉，思維能力的提升有助于學生形成多面化的思考形式，并讓自身的美術制作主題變得更具有一定的層次感。在戶外寫生的時候，學生之間也會針對自身的主題內容進行不斷的交流，形成多元化的主題選擇，并能夠在第一時間發現自身主題存在的不足，這種全面的互動應用有助于讓學生的自然感知能力得到進一步的提高，在今后的學習過程當中對于鄉土資源的融合變得更加充分，美術制作的深入性也會得到進一步的擴展[5]。

（二）提出多元化的教學模式

美術教師在中職院校具體進行教學的時候，一定要具有一定的針對性。提出的教學模式也更具有一定的多元化，并能夠完成深層次的升級應用，讓整體教學效率得到進一步的提高。還會讓學生從多元化的角度對鄉土資源內容進行理解，加強深入性的探究與思考，保證引入的例子更加具體，通過這種全面的教學模式，讓學生對美術學習產生良好的積極性，師生之間的交流與溝通也會變得更加順暢，快速地完成每一項教學任務，同時也會讓教師不斷地更新教學理念。比如：在上課之前美術教師要對學生的思想意識狀態進行全面了解，針對這種情況的了解，可以采取投票計數或者問卷調查的方式進行調研，然后對學生當前的學習情況進行全面的分析，根據分析結果可以制定出有效的學習計劃，通過這份計劃可以讓學生更好地發現自身存在的不足以及在后續學習過程中需要提升的主要核心點，這樣才能夠促進學生繪畫水平能力的提高。還有就是我們需要定期開展文體綜合活動，通過活動進行對學生的思維模式進行全面的培養，活動開展的時候會通過手動操作對美術知識進行全面的運用，從而完成有效的繪畫鍛煉，在活動過程當中教師會引入一定的鄉土景色文化，對某一階段的任務進行布置，讓學生所掌握的美學知識能夠得到進一步的發揮。教師可以為學生發放一定的資源材料，然后讓學生描繪出材料當中所體現出的景色文化，這樣將會提高學生的繪畫制作能力，讓自身的專業素養得到進一步的升華。除此之外，在教學過程當中還要引入更多的對比形式，學生們可以展示出不同地區不同的景觀特色，針對不同的作品進行全面的了解與體會，通過內心深處的觸動，讓自身的專業知識得到進一步的豐富。

（三）關注民間活動，加大鄉土資源利用率

在我國很多的民間藝術都是扎根在廣大農村當中，而在進一步教學過程當中，一定要加大采風活動的創作應用。當前農村美術教育水平的全面提升，已經成為整個教育界的重要核心任務。所以說我們要組織中職學前教育學生進行農村寫生探訪，對農村的鄉土資源進行利用，以此能夠全面地開展美術教學，更好地豐富自身的教學途徑。各種各樣的民間活動是地域文化的重要表現，有些農村經濟發展相對平緩，但是仍保留了很多風俗習慣。例如：在進行婚禮、誕辰等重大活動的時候，都會通過相關的美術形式進行渲染表現，以此來烘托良好的喜慶氛圍，預祝人們能夠吉祥如意，學生不僅可以對這些創作進行學習，同時還能夠通過內在感悟豐富自身的感情情感。保證鄉土資源利用率的提高。

（四）轉入鄉土知識點，提高主觀能動性

美術這門學科在加入更多的鄉土資源之后，可以讓自身的應用內容變得更加地豐富。主要是由于鄉土資源是通過大自然所創造的，具有一定的變化特性，同時也會隨著時間的推移而進一步地創造，而在整個美術教學中進行引入將會顯得尤為關鍵。同時鄉土資源還有利于學生對家鄉資源的屬性特點進行了解，以此能夠形成良好的認知感，更好地開闊學生的自身視野，讓學生在成長的過程當中能夠打下堅實的學習基礎，所以說對這部分內容的引入有利于美術課堂教學效果的提升，對于學生的主觀能動性起到積極的影響。比如：教師對學生的身心特點進行充分的了解，然后設定出有效的目標進行培養。通常中職院校的學校并不是以升學作為主要發展目標，而是以最終就業為主要目的。所以說在具體教學時候，一定要以今后的工作為主要培養目標。教師可以定期地組織學生進行周圍文化景點的學習，在學習的過程當中進行充分觀摩，同時也可以挖掘出其他地域文化進行學習，通過這種活動的組織有利于學生自身探究能力的提升。除此之外，在學生放假期間可以布置特殊的任務，對自身家鄉的民俗文化以及人員背景進行全面的調查，并將所取得的調查結果進行充分的匯總，在開學之后學生之間進行展覽交流，這樣也有利于學生對不同的鄉土資源進行整合，同時還會加強鄉土資源信息的交換。所以說實踐活動的加強，有利于讓學生掌握不同的鄉土資源，針對不同的家鄉文化能夠進行全面的探討，使得學生的美術主觀能動性得到進一步的加強，針對美術這一課程能夠形成良好的學習積極性。如果學生對自身的家庭文化進行全面掌握之后，美術教師還可以布置其他針對性的任務，在完成任務的時候能夠對問題進行不斷探究，更好地剖析每一個資源文化背景，在進行繪畫制作的時候會充分地發揮出主觀想象力，表現出強大的地域文化特色，同時還會豐富學生的繪畫制作靈感。

四、結語

教材屬于課程資源范疇的一種，但是它并不具有唯一性。美術課程是德育學前教育體系當中非常重要的核心，而鄉土資源是課堂教學以外的重要資源形式，它具有一定的補充作用。鄉土資源充分合理地利用，有利于學生形成良好的審美意識，針對生活當中的美好能夠及時地發現，以此能夠形成良好的審美感悟，為鄉土文化的傳承貢獻出一份力量，無論是學生的學習質量，還是教師的教學質量都會實現質的飛躍，確保中職學前教學開展變得更加順暢，同時還會為國家培養出更多的藝術類人才，讓我國藝術界變得更加璀璨，并對國家的傳統文化進行發揚。