產品設計專業(yè)互聯(lián)網+實踐教學組織實施模式研究

周貝

（平頂山學院）

李克強總理在第十二屆全國人大三次會議上首次提出“互聯(lián)網+”。 “互聯(lián)網+”就是“互聯(lián)網+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，是將互聯(lián)網等現代科學技術手段與各個行業(yè)進行融合，互利共贏，尋求創(chuàng)新發(fā)展模式。互聯(lián)網+教育就是教育行業(yè)與互聯(lián)網相融合發(fā)展的形式，二者可以相互促進，是一種良性循環(huán)的發(fā)展模式。互聯(lián)網教學具有方便快捷、效率高、傳播速度快等特點，為教育行業(yè)和互聯(lián)網發(fā)展都帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。

一、實踐課程互聯(lián)網教學的優(yōu)勢

第一，實踐課程的互聯(lián)網教學能夠實現教育資源的共享，具有方便快捷、知識面廣、信息量大、學習效率高等特點。在線教學相比課堂教學突破了時間和空間的限制，能夠適應人們的學習、生活、娛樂的節(jié)奏，將碎片化的時間進行巧妙運用。實踐課程的互聯(lián)網教學更加直觀和高效，相關知識也比較全面，能夠加深學生的理解。第二，實踐課程的互聯(lián)網教學在大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)中都具有很強的優(yōu)勢。豐富的網絡教育資源讓學生的學習范圍更加寬泛，更能夠鍛煉學生的各方面能力。第三，實踐課程的互聯(lián)網教學有利于教學的變革和創(chuàng)新。實踐課程的互聯(lián)網教學有利于教師和學生的共同學習和進步，改變了傳統(tǒng)的教育模式，由被動學習變?yōu)橹鲃拥奶剿魇浇逃Ｊ剑瑫r也改變了師生之間的關系，教育者變?yōu)榻M織者、策劃者和引導者。第四，實踐課程的互聯(lián)網教學還有利于促進高校實驗室實踐教學科學化、人性化、智能化管理水平的提升，促使高校在實驗實踐教學方面不斷轉型和升級。

二、產品設計實踐課程的特點和實踐課程互聯(lián)網教學的提升空間

（一）產品設計實踐課程的特點

產品設計專業(yè)實踐教學非常重要，對學生的實踐能力要求比較高，是應用性的學科，隨著信息化和智能化時代的到來，產品設計專業(yè)也發(fā)生了實質變化，產品設計專業(yè)涉及的知識面越來越廣，科學技術要求越來越高，審美要求不斷升級，產品設計進入了一個新的發(fā)展階段。產品設計的內涵和外延不斷深入和拓展，因而產品設計專業(yè)人才的教育和培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)和要求。產品設計專業(yè)應該順應時代的要求，不能只培養(yǎng)創(chuàng)新性的人才，應培養(yǎng)全面的綜合性的人才，及時調整培養(yǎng)方案，找出當前人才培養(yǎng)的不足，結合時代進行自我革新。學校可以采取校企合作的方式構建實踐基地以及網絡實踐平臺，給學生創(chuàng)造更好的實踐環(huán)境，還可以通過暑期社會實踐以及網絡實踐的方式提升自己的實踐能力和水平，同時企業(yè)也可以培養(yǎng)適合自己的專業(yè)人才。

產品設計專業(yè)實踐課程具有理論提升和實踐強化的雙重屬性，一般是在掌握基礎設計知識的前提下進行實踐創(chuàng)作，檢驗學生對基礎知識的掌握和設計技能的把握情況。因此，產品設計知識面廣闊，內容龐雜，既有理論知識也有專業(yè)技能，專業(yè)涉及面非常廣。產品設計專業(yè)的學生要求具有自主學習的能力、解決問題的能力、創(chuàng)新設計的意識，還要有團隊協(xié)作的能力以及設計解說的口才和設計推銷的能力等。

（二）實踐課程互聯(lián)網教學的提升空間

1.網絡資源和線下教學不能夠很好地銜接

目前，很多網絡課程的建設只是單純的網課，而產品設計的很多課程靠單純的網課不能很好地鍛煉學生的設計技能和專業(yè)實踐能力，還需要學生在實驗室進行實際的操作和演練。比如“模具成型”課程，網課可以讓學生在三維動畫或者企業(yè)的生產視頻中理解和掌握模具的工作原理，了解模具生產的每個環(huán)節(jié)和步驟，但是不能提高學生的動手能力和實際的操作技法，學生必須在教師的指導下，深入實驗室進行訓練，在實際的操作中，學生能夠總結經驗，熟能生巧，加深理解，從而將來在產品的造型設計中能夠考慮設計和生產之間的關系。

2.網絡資源利用不充分

目前，產品設計專業(yè)互聯(lián)網實踐課程的網絡資源建設不足，教師和學生對網絡資源的建設和利用缺少經驗，導致很多網絡資源沒有被充分利用。

3.網絡課程設計不合理

很多網絡課程的結構以及框架設計不符合人才培養(yǎng)的目標，沒有遵循學生的成長規(guī)律，甚至不符合教學邏輯。一個課程的框架和結構決定了課程建設的成敗，課程的建設應該符合人才培養(yǎng)的方案，符合專業(yè)發(fā)展的邏輯，由淺入深地將學科知識進行呈現。

4.不能夠很好監(jiān)控學生學習的效果

很多網絡課程的建設沒有設置及時監(jiān)控學生學習進度的程序，教師沒能針對學生的學習效果進行有效的測評，師生之間互動性較差，教師沒有根據學生的學習效果修改網絡教學方案，導致學習效果較差。

5.教師跟蹤不及時

教師沒有及時跟蹤學生的學習效果，不能滿足學生的個性化需求，進行差異化的教學模式。目前的互聯(lián)網實踐教學由于教學技術發(fā)展不足和教學經驗欠缺導致沒有進行差異化的教學，不能夠根據學生的特點和水平進行個性化的教學。比如“文創(chuàng)產品設計”課程，可以根據學生的興趣點和設計專長進行互聯(lián)網教學。有的學生對傳統(tǒng)文化感興趣，有的學生對動物仿生感興趣，那我們就依據學生的愛好進行差別化的教學，引導這些學生利用網絡資源來豐富自己的創(chuàng)意思維，針對有能力差別的學生應該依據學生能力欠缺的方面著重培養(yǎng)和彌補該學生的不足之處。

三、產品設計專業(yè)互聯(lián)網實踐教學的可行性分析

產品設計專業(yè)的實踐課程通常為期一個月之久，需要學生對該門課程從一無所知到能夠熟練掌握和運用，這就需要采用課前導學、課中講解、學習效果測驗和互動答疑、課后拓展、考核評價的教學方法。

第一，課前導學。我們傳統(tǒng)的教學模式通常通過口頭講解、PPT等導入新課。在互聯(lián)網教學中我們可以通過紀錄片或者選用跟課程相關的設計故事、設計視頻、創(chuàng)意短片、設計案例等導入新課，激發(fā)學生的探索欲，引起學生的學習興趣，然后教師把即將學習的內容以學習任務的形式，通過視頻、學習資料、課件和調研的形式發(fā)放給學生，學生進行預習和學習探索。

第二，課中講解。課中講解同樣分為幾個部分，首先是課程導入，其次是講解新課，然后進行評估和檢測學習的效果，最后進行課程的總結和作業(yè)的布置。

第三，學習效果測驗和互動答疑。通過線下的答疑幫助學習解決不理解的知識點，梳理知識脈絡，加深學習印象。學生將遇到的問題在討論區(qū)和答疑區(qū)進行交流，教師進行線上的測試和線下的答疑，根據數據的整理和分析找出學生的疑惑和可以深入的興趣點，根據學生的學習分析學生的掌握情況，評估某些知識點掌握不足的原因，以此來檢測學生的學習效果，及時攻破教學難點，調整教學方案。

第四，課后拓展。課后拓展主要采用設計專題訓練與設計競賽的形式進行，將課程中學習的專業(yè)理論知識以及專業(yè)技能運用到實際的產品設計中，讓學生了解現代產品設計的最新理念、趨勢、材料、展示形式等。學生根據教師設置的設計流程逐步完成設計任務，帶著問題去查找資料，尋求解決問題的辦法，團隊協(xié)作突破難點，按照目標要求提交作業(yè)。

第五，考核評價。學生完成創(chuàng)新設計后將設計作品通過平臺提交，接受企業(yè)、教師和同學的共同點評，客觀公正地為學生指出修改意見和評價結果。學生的作業(yè)、互動、平臺的學習數據、考勤等都將納入考核評價的標準，進行全方面、多角度的評價。

綜上所述，產品設計實踐課程的教學是一個復雜、龐大、全面的課程體系，涉及的內容廣泛，有理論的，實踐的，有學科內的也有學科外的。比如產品設計的“日用陶瓷設計”課程需要學生掌握日用陶瓷的基本概念、設計理念、創(chuàng)意技法、計算機輔助設計、日用瓷制作方法等。課程要求學生圍繞自己的設計主題和創(chuàng)意來源進行設計調研，調研設計主題的市場可行性，調研設計主題的內涵和寓意等，然后運用設計技法進行設計創(chuàng)意構思，再結合互聯(lián)網技術進行3D建模和渲染，最后將自己的整個設計流程制作成設計報告書，進行ppt匯報。傳統(tǒng)的線下課程學生的市場調研非常局限，而互聯(lián)網教學可以為學生提供豐富的網絡資源，市場調研的軟件可以為學生提供專業(yè)的問卷調研，學生可以足不出戶對各個行業(yè)不同城市的人群進行調研。學生還可以針對自己的設計來源和設計主題查閱文獻，搜索相關設計進行對比分析，找出設計的入手點等。因此，產品設計專業(yè)實踐課程的互聯(lián)網教學有很大的優(yōu)勢，填補了傳統(tǒng)線下課程查資料難、對知識理解不深入不透徹的不足。

四、產品設計專業(yè)互聯(lián)網實踐教學組織實施模式

（一）創(chuàng)建實踐教學新體系，優(yōu)化教學結構

形成以學生為主導，師生互動，提升設計實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)的實踐教學平臺，構架立體化、多元化的實踐教學體系。根據產品設計專業(yè)的課程和教學特點做好實驗室規(guī)劃與建設，可以通過廠校聯(lián)合、校企合作，以及開拓校外實習基地等形式，實現產品設計資源共享。學校應該根據社會發(fā)展的形勢和階段制定科學的人才培養(yǎng)方案，開設的每門課程都要制定合理的教學計劃。打破實踐教學附屬理論教學的思想觀念，按照培養(yǎng)目標，經濟發(fā)展需求，有條理、分層次、循序漸進地設置實踐教學內容，并進行及時更新。要不停優(yōu)化教學結構，正確處理各個階段教學之間的關系，比如理論課和實踐課、基礎課和專業(yè)課等，保證產品設計教學結構的科學性，充分了解企業(yè)發(fā)展的現狀以及對人才需求的狀況，保證教學設置更具有針對性，根據人才的需求進行教學結構的安排和人才的培養(yǎng)。

（二）建立完善的課程內容

互聯(lián)網促使實踐課程的內容全面拓展和升級，改變了原有的課程設置模式，有線上學習課程、線下實踐課程、企業(yè)嵌入課程、素質拓展課程等。應該根據教師的專業(yè)特長，形成教學團隊，合理安排整個教學周期，建設高質量的課程資源，包括視頻、圖片、案例、試卷庫、資料庫、作業(yè)庫、題庫、微課直播、課件、討論和互動等。此外，還應該合理安排教師活動，規(guī)劃學生活動等使之接近教學目標。資源庫的建設應該邏輯和條理清晰，符合學生學習的習慣和規(guī)律，循序漸進激發(fā)學生產生學習的興趣和動力。教師通過發(fā)布教學模塊任務、課程資源、個性化信息推送、課題討論等方式構建課程，學生通過自主學習和不斷的思考實現知識的學習和能力的培養(yǎng)。針對所學的知識，可以通過快題設計的形式檢驗學生對知識的掌握和運用情況，檢查學生各方面能力的提高情況。還可以將校企合作單位中經驗豐富的設計師以及專業(yè)能力較強的行業(yè)教師以及企業(yè)的負責人加入網絡實踐課程的教學團隊，直接對話企業(yè)和設計師，企業(yè)和設計師可以分享經驗，解決學生遇到的設計難題，也可以加大校企合作的力度，用項目去鍛煉學生，同時有助于學生將所學知識進行轉化，總之，根據不同的課程采取不同的學習途徑。可以采用任務驅動的模式將設計課程和設計實踐進行結合，這個設計實踐可以是校企合作的專題設計項目也可以是設計競賽，以大賽為導向，以學生為主體，以教師為引導，共同進行創(chuàng)新設計，教師指出設計任務和預期成果，學生進行設計團隊的組建，設計作品由教師和行業(yè)專家共同評估。

（三）提升專業(yè)教師的互聯(lián)網教學水平

首先，更新教師的知識結構，更新教師的時代眼光、教育理念等。教師應該多學習互聯(lián)網的教育理念，參加互聯(lián)網教學技術培訓，熟練掌握互聯(lián)網教學方法，提升現代互聯(lián)網教育的素養(yǎng)。其次，增加教師與行業(yè)人員、專業(yè)研究人員之間的溝通和交流。教師應該多參加專業(yè)研討，也可以通過企業(yè)、行業(yè)專家對教師進行培訓或者進行社會培訓，提升教師的專業(yè)綜合能力。

（四）打破傳統(tǒng)師生關系

互聯(lián)網的開放性、包容性讓知識傳播更加快捷、廣泛、全面，為學生提供了廣闊的學習空間。“互聯(lián)網+”教育背景下老師不僅僅是知識的傳授者還是網絡資源的組織者和傳播者。“互聯(lián)網+”時代的到來改變了以往只能靠教師傳播知識的單一路徑，學生獲取知識的路徑更加多元化，在這種情況下教師憑借多年的教學經驗和教學技能，由課堂上知識的傳播者轉變?yōu)橹R提取和整合的組織者，成為線上課程的設計者。

（五）第二課堂和學科競賽的互聯(lián)網實踐教學

第二課堂的建設應該制訂個性化的教學方案，結合現代的教學技術以及互聯(lián)網學習資源，將課程建設分為幾個專業(yè)學習興趣點，學生可以根據自己的興趣愛好或者需要補充學習的知識進行課程的學習。學科競賽的互聯(lián)網+實踐教學應該按照設計競賽制定設計系列專題，緊扣設計主題，遵循設計流程開展系列主題真實項目，學生根據流程和任務目標從設計調研、設計構思到創(chuàng)意設計的生成等進行設計實踐。這種項目導向式的教學方式讓學生能夠體驗從產品設計創(chuàng)意到產品設計完成從無到有的整個過程，給學生滿滿的成就感和自信心，能夠激發(fā)學生學習的積極性，同時也能夠查缺補漏，及時發(fā)現自己的不足，從而有針對性地進行加強和鍛煉。

五、線上、線下結合促進產品設計專業(yè)實踐教學發(fā)展

隨著 “互聯(lián)網+”教育的發(fā)展，教學活動將圍繞互聯(lián)網進行，信息在互聯(lián)網上流通，學生在互聯(lián)網上進行學習，教師在互聯(lián)網上答疑，線下的教學活動將成為線上學習的補充與拓展。學校必須推動互聯(lián)網實踐課程教育以及線下課程教學的深度融合，以教育創(chuàng)新為載體，不斷創(chuàng)新產品設計專業(yè)的實踐形式，將傳統(tǒng)實驗室與互聯(lián)網技術充分融合，促進產品設計互聯(lián)網+實踐教學的轉型升級。