引導(dǎo)·啟發(fā)·實(shí)踐式教學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

譚新

摘要：如今，我國(guó)義務(wù)教育體系以推進(jìn)“素質(zhì)教育”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)為重點(diǎn)，在此背景下，學(xué)生的德、智、體、美、勞等綜合素養(yǎng)全面且均衡的發(fā)展是我國(guó)素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。美術(shù)課程作為學(xué)生“美”的素養(yǎng)的培養(yǎng)方式。從美術(shù)教學(xué)來(lái)看，“引導(dǎo)——啟發(fā)——實(shí)踐”可以簡(jiǎn)略地概括整個(gè)教學(xué)流程：美術(shù)教師以塑造課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探究，以優(yōu)秀的藝術(shù)作品，啟發(fā)學(xué)生“美”的靈感，最終以實(shí)踐教育的方式培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)造美”的能力。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué);美術(shù)素養(yǎng);實(shí)踐教育

【案例背景】

2011 年我國(guó)教育部門提出了《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，該標(biāo)準(zhǔn)明確推行了美術(shù)課程的改革，并提出了美術(shù)課程給學(xué)生帶來(lái)的情感體驗(yàn)與感受，同時(shí)，這也揭示著美術(shù)課程的育人功能恰恰是在于對(duì)學(xué)生想象力、觀察力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，初中美術(shù)課程更重視以引導(dǎo)、啟發(fā)與實(shí)踐為主。對(duì)此，初中美術(shù)通過(guò)應(yīng)用“引導(dǎo)·啟發(fā)·實(shí)踐式教學(xué)”來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的感悟、對(duì)美的體驗(yàn)、對(duì)美的向往，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【課例描述】

一、學(xué)情分析：通過(guò)小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)的影響，初中學(xué)生已經(jīng)具備對(duì)色彩表現(xiàn)、繪畫(huà)光影的基礎(chǔ)審美能力，同時(shí)也能簡(jiǎn)單地運(yùn)用吸管、墨水創(chuàng)作較為淺顯的畫(huà)作。整體上學(xué)生具有基礎(chǔ)的審美能力與出色的色彩運(yùn)用能力，絕大部分學(xué)生偏好電子金屬、現(xiàn)代國(guó)風(fēng)等較為新潮的藝術(shù)體驗(yàn)，部分學(xué)生對(duì)于黑白光影并不感興趣，絕大部分學(xué)生缺乏對(duì)印象派、野獸派等藝術(shù)作品的審美。就本節(jié)課教學(xué)課時(shí)《寄情山水》而言，本節(jié)課中所包含的藝術(shù)作品賞析更貼近學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代國(guó)風(fēng)審美，因此，對(duì)學(xué)生來(lái)講，鑒賞中國(guó)山水畫(huà)并不困難。但本節(jié)課同時(shí)也是一節(jié)鑒賞“寫(xiě)意”課，中國(guó)山水作品大多注重留白與詩(shī)詞的搭配，學(xué)生往往會(huì)感覺(jué)很枯燥。

二、教材分析：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為湘教版八年級(jí)上冊(cè)第三課《寄情山水》，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)中關(guān)于“樹(shù)”的畫(huà)法，讓學(xué)生能夠?qū)χ袊?guó)山水畫(huà)有著一個(gè)較為淺顯的認(rèn)知與了解，同時(shí)，本節(jié)課還囊括了關(guān)于中國(guó)山水畫(huà)畫(huà)具材質(zhì)、繪畫(huà)形式與內(nèi)容的通識(shí)類知識(shí)，要求學(xué)生掌握山水畫(huà)的步驟方法，能理解“勾、皴、染、點(diǎn)”的含義。這些知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是后續(xù)中國(guó)山水畫(huà)鑒賞課程的基礎(chǔ)，本節(jié)作為本章的重要內(nèi)容之一，起到承上啟下的作用。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：①初步了解中國(guó)山水畫(huà)發(fā)展的概況

②對(duì)其材質(zhì)、形式和內(nèi)容有所認(rèn)識(shí)

③能理解“勾、皴、染、點(diǎn)”的含義

2、能力目標(biāo)：①學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的樹(shù)的畫(huà)法

②掌握山水畫(huà)的步驟方法

3、情感目標(biāo)：①通過(guò)欣賞祖國(guó)大好河山的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的感情，領(lǐng)略中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力

②讓學(xué)生感受畫(huà)家所寄托的人格精神

四、重點(diǎn)和難點(diǎn)分析：

重點(diǎn)：初步了解山水畫(huà)的內(nèi)容、形式，并掌握山水畫(huà)的四個(gè)步驟

難點(diǎn)：能用筆墨表現(xiàn)山水，理解詩(shī)境與畫(huà)境的統(tǒng)一

【情境一】引導(dǎo)學(xué)生初步了解中國(guó)山水畫(huà)發(fā)展的概況

情境描述：利用多媒體展示中國(guó)山水畫(huà)發(fā)展情況，以宋代山水畫(huà)為主，以《清明上河圖》作為壓軸，同時(shí)播放有詩(shī)情畫(huà)意的山水風(fēng)景配以山水為內(nèi)容的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的欣賞與觀察。

提出問(wèn)題：向?qū)W生提問(wèn)“你知道有哪些描寫(xiě)祖國(guó)山水的名詩(shī)名句？”然后組織學(xué)生對(duì)“你看到的山水和畫(huà)家筆下的山水有何不同？”的問(wèn)題展開(kāi)討論。

結(jié)果一：“桂林山水甲天下”、“飛流直下三千尺”;學(xué)生看到的山水更偏向?qū)憣?shí)，色彩艷麗，圖片清晰，而畫(huà)家筆下卻較為模糊，注重渲染與留白。

設(shè)計(jì)目的：運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，用音樂(lè)、圖文渲染教學(xué)課堂，以現(xiàn)代高清攝影照片對(duì)比古代寫(xiě)意山水畫(huà)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察山水畫(huà)的高妙指出，引導(dǎo)學(xué)生投入到創(chuàng)作者的情感中去。

【情境二】通過(guò)欣賞祖國(guó)大好河山的美麗啟發(fā)學(xué)生

情境描述：運(yùn)用多媒體技術(shù)，將學(xué)生在“情境一”中提出的描寫(xiě)中國(guó)山水的詩(shī)句配以圖片，通過(guò)欣賞祖國(guó)大好河山的美麗啟發(fā)學(xué)生思考，配備或激昂、或靜謐的音樂(lè)，進(jìn)一步加深課堂教學(xué)氛圍。

提出問(wèn)題：你們覺(jué)得山水畫(huà)與照片里面的共同點(diǎn)是什么，為什么？

結(jié)果一：共同點(diǎn)是同一處風(fēng)景吧，雖然視角不同，但是因?yàn)椋ó?huà)的）同一個(gè)景點(diǎn)。

結(jié)果二：氣勢(shì)一樣吧，比如畫(huà)的山都很沉穩(wěn)，第二幅畫(huà)的山壁都很陡峭，上面還有松樹(shù)。

設(shè)計(jì)目的：學(xué)生學(xué)會(huì)思考，將中國(guó)山水畫(huà)與中國(guó)山水相聯(lián)系，根據(jù)畫(huà)家視角、情感的不同，體會(huì)不同的意境。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生知道中國(guó)山水畫(huà)的精髓在于“意境”，并進(jìn)一步了解中國(guó)山水畫(huà)的畫(huà)法風(fēng)格，了解山水畫(huà)中峰、石、云、水、樹(shù)的復(fù)雜表現(xiàn)。

【情境三】以實(shí)踐聯(lián)系幫助學(xué)生掌握山水畫(huà)基礎(chǔ)作畫(huà)方法

情境描述：結(jié)合中國(guó)山水畫(huà)的系統(tǒng)美學(xué)理論，圍繞“氣、韻、思、景、筆、墨”六要素，為學(xué)生提供良好的作畫(huà)場(chǎng)所，展示“線 — 披麻皴、點(diǎn) — 點(diǎn)錯(cuò)皴、面 — 斫垛皴”的基本定義，從在陰陽(yáng)、疏密、遠(yuǎn)近的質(zhì)地范疇描畫(huà)上開(kāi)展實(shí)踐。

提出問(wèn)題一：“勾、皴、染、點(diǎn)”是指什么，應(yīng)該怎么畫(huà)出這種效果？

結(jié)果一：以勾、皴、點(diǎn)、染的不同技法，抒狀風(fēng)、晴、雨、雪的不同氣象，從而實(shí)現(xiàn)巒光山色、樸茂靜穆的平深布局。

設(shè)計(jì)目的：進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)董氏山水畫(huà)技巧，讓學(xué)生體會(huì)“勾、皴、染、點(diǎn)”不同技法的特點(diǎn)，可以利用單個(gè)描繪，讓學(xué)生著重了解每一個(gè)技法，也可以直接作畫(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生用全部畫(huà)景體現(xiàn)“勾、皴、染、點(diǎn)”四點(diǎn)技法的不同，引導(dǎo)學(xué)生用“勾、皴、染、點(diǎn)”四點(diǎn)技法創(chuàng)作一幅完整的山水畫(huà)，提高學(xué)生作畫(huà)能力與鑒賞能力。

【教學(xué)反思】

在初中美術(shù)課堂中，引導(dǎo)·啟發(fā)·實(shí)踐式教學(xué)綜合性運(yùn)用了多種教學(xué)方法與教學(xué)手段，同時(shí)也給學(xué)生帶來(lái)了多層次的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。美術(shù)教師在推行引導(dǎo)·啟發(fā)·實(shí)踐式教學(xué)的過(guò)程中，首先需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行梳理，然后將不同的知識(shí)點(diǎn)均勻且遞進(jìn)地分布在教學(xué)內(nèi)容中，進(jìn)而才能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，完成對(duì)知識(shí)的遷移，從而有效達(dá)到美術(shù)教學(xué)的教育目標(biāo)。引導(dǎo)·啟發(fā)·實(shí)踐式教學(xué)本課時(shí)的主要教學(xué)方法，也是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)的三個(gè)步驟，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，往往更偏好于“記憶”學(xué)習(xí)。因此，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的腦、手與心，讓學(xué)生與知識(shí)產(chǎn)生共鳴，是將外界知識(shí)內(nèi)容過(guò)渡為學(xué)生技能的有效方法。

【結(jié)束語(yǔ)】

引導(dǎo)·啟發(fā)·實(shí)踐式教學(xué)注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)層次，更多的強(qiáng)調(diào)了通過(guò)層次化的教學(xué)方式，一步一步激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。那么作為美術(shù)教師要把美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容“有趣化”，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)ⅰ八鶎W(xué)”變成“所用”。