初中數(shù)學教學中情境教學的運用探析

劉艷榮

摘要：初中數(shù)學教師在新思想的指導下，運用情境教學指導學生探索數(shù)學知識的真諦，可以助力學生對所學知識的認識更為透徹，增強學生的數(shù)學探索信心，十分有利于初中數(shù)學課堂教學任務的良好有效完成。為此，廣大初中數(shù)學教育實踐者需要積極構(gòu)建情境教學模式，讓學生身臨其境，做到高效學習，從而能夠助力學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)得到進一步發(fā)展。本文將對初中數(shù)學教學中情境教學的運用進行一番闡述和說明。

關鍵詞：初中數(shù)學;情境教學;媒體;游戲;合作

眾所眾知，一個良好的情境交融的環(huán)境，可以抓住學生的眼球，讓學生快速聚集起自身的學習思維，做到整節(jié)課都帶著活躍的思維進行數(shù)學知識的構(gòu)建，形成數(shù)學學習自覺性，對數(shù)學知識的認識非常深入，轉(zhuǎn)變以往只能膚淺把握數(shù)學知識的現(xiàn)象，推動初中數(shù)學教學高效性得到進一步的提升。為此，廣大初中數(shù)學教育實踐者需要做好運用情境教學指導學生有效探索的工作，讓學生不再想著如何躲避數(shù)學學習，而是更為主動地探索數(shù)學知識的本質(zhì)，從而能夠更好地達到預期的初中數(shù)學教學目標。

一、運用媒體情境做好導入工作，引發(fā)探究欲望

初中數(shù)學教師轉(zhuǎn)變很少高度關注導入工作開展的現(xiàn)象，并運用精彩的，能夠引發(fā)學生探究欲望的媒體情境引出新知識，可以讓學生更加全心全意地學習教材中的新內(nèi)容，助力學生獲得與在新課教學中投入的心血相匹配的學習產(chǎn)出。為此，廣大初中數(shù)學教育實踐者要積極運用媒體情境做好課堂開頭工作，讓學生在極具誘惑力的課堂中進行深層次的學習，從而能夠取得有目共見的初中數(shù)學新課教學成績。

例如，以“平行線及其判定”為例，首先，我向?qū)W生提出了以下問題：兩條直線除了相交外，還有其他的位置關系嗎？并運用多媒體為學生出示了以下圖片，包括雙桿、泳池、屏風等，讓學生判斷了這些圖片中的直線之間的位置關系。學生紛紛表示每幅圖片中的直線都是平行的。然后，我根據(jù)學生引出的話題，為學生投影了教材新課題：平行線及其判定，比較自然地帶領學生學習了教材中的新知識。總之，運用媒體情境設計吸引學生目光的導入，使學生更好地掌握了要點新知識，助力初中數(shù)學新課教學取得了理想的效益。

二、運用游戲情境鍛煉計算能力，增強數(shù)學技能

初中數(shù)學教師創(chuàng)設一個輕松愉悅的游戲教學情境，可以讓學生更愿意進行計算實踐，進一步鍛煉學生的計算能力，很好地增強學生的數(shù)學技能，為學生今后做好數(shù)學本質(zhì)工作提供極大的幫助。為此，廣大初中數(shù)學教育實踐者要積極運用游戲情境對學生的計算能力進行鍛煉，消除學生的負面學習情緒，讓學生帶著正確態(tài)度進行計算實踐，從而能夠取得無可想象的初中數(shù)學計算教學效果。

例如，以“有理數(shù)的乘除法”為例，在具體的計算訓練活動中，我為學生組織了常見的闖關游戲，即我先根據(jù)班級學生的實際能力，從易到難設計了三關，每關有十道計算題，讓學生運用掌握的計算算理參與到了闖關游戲中，維護了班級每位學生的自尊心。然后，學生規(guī)范計算了我出的計算題，并認真進行了驗算，確保得到準確無誤的答案，養(yǎng)成了良好的計算習慣。最后，我表揚了最先闖關成功的學生以及表現(xiàn)較好的學生，并和計算出現(xiàn)錯誤的學生一起進行了反思，使學生明確了今后應該怎樣避免出現(xiàn)類似的錯誤，很好地提升了學生的計算學習實效。總之，運用游戲情境鍛煉學生的計算能力，解決了制約初中生計算能力進一步發(fā)展的瓶頸，獲得了初中數(shù)學計算教學的極大勝利。

三、運用合作情境加深知識認知，保持學習熱情

初中數(shù)學教師引導學生在合作情境中學習，加深學生對所學知識的認識，可以長久保持學生的數(shù)學學習熱情，更為有序、高效開展初中數(shù)學計算教育教學工作。為此，廣大初中數(shù)學教育實踐者要積極運用合作情境指導學生透徹認識教材內(nèi)容，轉(zhuǎn)變學生死記硬背關鍵數(shù)學知識的做法，助力學生輕松掌握重難點知識，從而能夠很好地突破初中數(shù)學教學難點。

例如，以“整式的加減”為例，首先，我為小組學生布置了以下學習任務：學會識別同類項，并掌握合并同類項的法則，利用合并同類項的法則化簡整式。然后，小組學生合作對教材內(nèi)容進行了分析，分享了自己對教材知識的認知，根據(jù)每位成員的講述，系統(tǒng)了解了教材知識，并幫助理解本節(jié)課內(nèi)容有困難的小組成員解決了他們的疑問，做到了共同進步。最后，我靈動地向?qū)W生傳遞了本節(jié)課的相關知識，促使學生的數(shù)學學習感悟得到了進一步的加深。總之，運用合作情境引導學生深度理解和掌握教材內(nèi)容，使學生始終都對數(shù)學學習持有強烈的好奇心和新鮮感，促使學生主動走進了數(shù)學知識的殿堂中，滿足了學生隨著年齡和見識的增長而變得非常大的胃口。

總而言之，廣大初中數(shù)學教育實踐者需要對情境教學的運用原則有一個非常深入的了解，做到有效運用適宜情境向?qū)W生傳遞要點數(shù)學內(nèi)容，讓學生在有趣、開放的精彩數(shù)學教學課堂中認真汲取有價值的數(shù)學知識，從而能夠?qū)Τ踔袛?shù)學教學質(zhì)量的提升起到積極的促進作用。

參考文獻：

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