試論如何提升小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性

侯小群

摘要：隨著時代的發(fā)展，新課改的推進，傳統(tǒng)意義上的小學(xué)語文寫作教學(xué)已越來越不適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。以往的教學(xué)模式，經(jīng)常采用“灌輸”、“填鴨”等方法，教師通過傳授知識，使語文知識點失去原來的樂趣，學(xué)生難以有效、優(yōu)質(zhì)地學(xué)習(xí)，語文寫作水平隨之提高。為此，教師必須要有創(chuàng)新的教學(xué)觀念，根據(jù)新課改要求，在小學(xué)語文作文教學(xué)中強化趣味性，激發(fā)學(xué)生對語文知識點的興趣，提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作;教學(xué);有效性

隨著新課改的不斷深入，對教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。而小學(xué)語文作為培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，同時又是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵期，因此，提高小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性也十分重要。本論文從新課改以來新的教學(xué)模式、教學(xué)理念的創(chuàng)新入手，探討如何提高小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性，以期為今后的寫作教學(xué)提供借鑒。

一、從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情境

在現(xiàn)代寫作理論的指導(dǎo)下，以“生活情境”為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)生活情境，理論和實踐均較為成熟，從學(xué)生實際出發(fā)，以現(xiàn)代寫作理論為指導(dǎo)，結(jié)合現(xiàn)代寫作理論，創(chuàng)造出一種生活氛圍濃厚的趣味寫作環(huán)境，有效地促進了學(xué)生寫作水平的提高。

比如，在教授《丁香結(jié)》的時候，這篇文本具有非常濃烈的生活氣息，有助于拉近課堂和生活的距離，而趣味性寫作教學(xué)遵循“結(jié)合學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)生活情境”的教學(xué)理念，筆者首先對學(xué)生進行語言導(dǎo)入，即：“丁香花結(jié)，一朵美麗的花朵，在現(xiàn)實生活中深受人們的喜愛，留下了一首關(guān)于丁香結(jié)的詩，課文是怎樣在圍繞丁香花展開的？”通過語言的導(dǎo)入，營造富有生活氣息的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生沉浸在丁香結(jié)的美麗與芳香中?；谶@一點，筆者邀請學(xué)生們仔細(xì)閱讀課文，感受到丁香結(jié)在字里行間的喜愛，并為今后類似作品的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

二、采用合作教學(xué)，提升寫作水平

小學(xué)語文寫作教學(xué)應(yīng)采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，以提高寫作效率。實施素質(zhì)教育，不僅要發(fā)揮主體作用，而且要具備一定的團隊精神和合作能力，這一點無疑證明了小組合作學(xué)習(xí)法的重要性。分組教學(xué)中，一是要學(xué)生充分發(fā)揮主動性，通過自己的努力完成小組任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上與其他同學(xué)進行交流討論，在不同的思維碰撞中，產(chǎn)生耀眼的智慧火花。針對這一情況，教師應(yīng)采取小組合作學(xué)習(xí)法，構(gòu)建學(xué)生寫作共同體，正確處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生增強自主學(xué)習(xí)能力和團隊精神。

比如，在教授《中國少年說》（節(jié)選），課文有很高的歷史感和使命感，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自強精神。本課程的目標(biāo)是“運用合作學(xué)習(xí)法，提升學(xué)生寫作水平”，筆者首先通過講解課文的歷史背景，使學(xué)生對《少年中國說》的價值有更深入的認(rèn)識。其次，筆者將小組合作學(xué)習(xí)方法引入課堂，指導(dǎo)學(xué)生組建不同的學(xué)習(xí)小組，利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生播放《少年中國說》朗誦視頻，背景音樂襯托下，唱出讀者真實的情感誦讀內(nèi)容，讓學(xué)生在觀看過程中看到很強的代入感。筆者正是基于這一觀點，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文右邊的注解，更深刻地理解課文所表達的意義。接下來，筆者讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中交朋友，互相交流學(xué)習(xí)本課文后的感受，并通過交互式討論，對學(xué)生的情感進行加工，以促進學(xué)生寫作能力的發(fā)揮，還進一步促進了不同觀點間的相互借鑒，提高學(xué)生的覺悟，學(xué)生的自強精神和愛國精神得到進一步培養(yǎng)。

三、結(jié)合多媒體設(shè)備，創(chuàng)造情景形象

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)模式已成為小學(xué)語文趣味寫作教學(xué)的重要組成部分。采用多媒體教學(xué)模式，可創(chuàng)設(shè)形象情景，使學(xué)生在文字、圖像、聲音相融、情景交融、圖文并茂的課堂中感受寫作樂趣。錢鐘書說：“快樂在人生中，好比引誘小孩吃藥的方糖，我們希望它來，希望它留，希望它再來?！逼渲兄赋隽恕翱鞓贰钡闹匾?，并從側(cè)面說明了在多媒體教學(xué)模式下進行趣味寫作教學(xué)的必要性。

比如，在教授《草原》時，課文采用寫實的手法，描寫草原廣闊，民族感情深厚，對提高學(xué)生的思想、寫作水平有很大的促進作用。筆者遵循“結(jié)合多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)直觀情境”的趣味寫作教學(xué)理念，運用多媒體設(shè)備，播放一段有關(guān)草原的視頻，錄像中，奔騰的駿馬，一群群綿羊直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，同學(xué)們也是這樣的看、聽，這是非常吸引人的兩種說法。學(xué)習(xí)興趣明顯增強。第二，引導(dǎo)學(xué)生找出文章中描述草場的句式，并表達民族情感。在此過程中，學(xué)生能主動閱讀課文，理解課文，獲得良好的教學(xué)效果，并能激發(fā)學(xué)生的興趣，達到情境化的目的。

總之，趣味寫作教學(xué)是新課改后寫作教學(xué)的必然選擇，其效率和質(zhì)量的提高有賴于趣味性的融合與有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師首先要把學(xué)生主體作用的發(fā)揮放在第一位，通過思想和實踐兩方面來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高他們的主動性、積極性、自覺性，使學(xué)生的寫作水平有一個質(zhì)的飛躍。

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