如何提高高中英語書面表達訓練之我見

曹淑琴

摘要：在新《普通高中英語課程標準》中，英語書面表達占有重要比重，并對此提出了新的要求，同時，寫作得分是學生成績拉開距離的重要項目之一。因此，在英語教學中，教師應重視英語寫作，運用恰當的方法有計劃、有目的、有針對性地去逐步訓練和提高學生的寫作能力。

關鍵詞：高中;高考;英語書面表達訓練

一、學生在英語寫作中普遍存在的不足

（一）英語基礎知識薄弱，整體寫作水平亟待提升

具體體現在以下幾點：1.單詞拼寫錯誤，詞匯辨識不清，搭配不當。2.句法知識不扎實，無法駕馭長句。3.基本語法錯誤嚴重。4.“中式”英語嚴重。5.篇章結構及銜接能力差。6.審題錯誤，內容表達不全。7.動詞時態錯誤，這也是作文中最常見的一種錯誤。

（二）普遍缺乏寫作信心，缺少用英語表達信息的寫作技巧

調查問卷發現，多數學生對自己能否寫好英語作文持懷疑態度。同時，學生在進行英語寫作時由于時間、閱歷等客觀因素的影響，往往缺乏布局謀篇的能力，不能夠充分利用修飾語、連接詞等使文章變得更有邏輯性、更加流暢。

（三）書寫不規范

高考書面表達評分準則第五條指出：如果書寫較差，以至于影響交際，將分數降低一個檔次。而粗心學生常見的問題有：一逗到底;一段式作文;大小寫不注意;文章書寫上下不對齊，同一行高高低低不在一條線上;文章涂抹太多，不美觀;字體不規范，字體過大或者過小等等。

二、對癥下藥，采取以學定教、分步施教，初見成效

（一）精心準備，指導學生認真寫作

1.選材。這要求我們教者既要熟悉英語考綱要求，又要研讀近幾年的英語高考試題，明白命題形式，理解考查話題（如?？嫉亩脑掝}），更要關注中國傳統文化元素，把握時代脈搏，選出符合學生認知水平和感興趣的作文素材。

2.審題。一是仔細研讀題目，確定所寫文章的題材、主題、人稱、時態及寫作內容等。二是認真分析整合要點，適當進行細節擴展或品味圖畫文字，適度聯想發揮，挖掘深刻內涵。三是恰當確定主題段落，在分析、重組信息的基礎上，根據信息的不同性質，草擬提綱，梳理文章脈絡，確定具體段落。

3.煉點。學生分成四人或六人一組，根據上面的信息，討論提煉相關的短語，鼓勵各組盡可能多的歸納高級詞匯、句式及能有效連接語句的連接成分。以小組為單位進行討論，組長上報討論結果，對做得好的前三組表揚、登記，半學期匯總，把最好的組和組員進行表揚，以消除學生，尤其是英語學困生寫作文的畏難情緒。

4.潤色。除了學生常用的簡單句外，鼓勵學生做到句式多樣化，盡可能恰當的多用并列句、省略句、倒裝句及復合句等，同時能加進去上面討論時提出的關聯詞，達到啟承轉合，使文章更上一個得分檔，慢慢地英語尖子生也會脫穎而出。

（二）潛心批閱，鼓勵為主

1.多元評判，形式多樣。如果要天天練筆，周周作文，要做到篇篇改，句句改，老師顯然是做不到的。以教師評判為準，但每一學期我都會安排一次學生互評，一次學生自評，有時還會安排班級間互評。互評以同桌的兩人或三人為宜，最后是六人一組的小組評分。在寫完作文后我先讓學生通讀自己寫的文章，反復推敲詞語句式，自查錯誤。然后，教師再批改作文，批改完后返還給學生，學生繼續對教師的修改進行思考推敲。這每一個步驟就是對寫作中錯誤習慣的一個糾正，是對學生寫作水平的提高。在這一環節中學生的表達錯誤可以基本掃除，如果解決不了的問題可由教師幫忙或留作作業課下討論。在這一環節中學生表現很積極，合作意識極強。即使是教師批閱，力爭每期每個學生面批一兩次。無論是哪種形式的批閱，都要對學生習作中的優美詞句記錄，對作文分類存放，為下次寫作前的點評，做足功課。

2.客觀評價，收獲喜悅。每次作文前，都要對上次作文進行點評，指出普遍存在的問題及糾正途經，同時展示批閱時記錄的學生寫得好的詞句，要求學生有選擇的記錄在自己作文紙右邊的二次創作欄，對照，學習，記憶，提高。而對于通篇文字精美書寫漂亮的作文貼于教室專欄內供同學們長期學習。關于語法、詞匯方面的錯誤和篇章結構、邏輯銜接方面的錯誤，改多改少要因人而異。不但要評論寫作技巧，還要尊重學生觀點，關注學生情感。最重要的是借此機會與學生書面溝通，特別是加上熱情而又真誠的話語。對那些已經有進步的同學可寫上“Im very glad to know that youve made so great progress.”或“Congratulations！ You have made great progress.”總之，“興趣是最好的老師，鼓勵是最好的方法”。

三、點面結合，循序漸進，持之以恒地進行訓練

作為一名英語教師，應該從高一開始就重視學生英語作文能力的提高，在指導和組織學生進行英語寫作上多下功夫，注重對學生書面表達的有效訓練。這對老師和學生來講，都將是一個長期而艱巨的過程，我們應該做好打持久戰的思想準備。

（一）要有專門的寫作教學計劃。根據大綱或課標對各年級學生在寫作方面的要求、教材內容、學生的年齡特點、社會習俗和社會交際的實際需要，寫出本學年或本學期的寫作教學計劃，包括學生情況分析、教學目標、具體措施、每周安排（體裁、可能的內容或主題、批改方式）等。并在實施過程中根據實際作適當的修改或調整。

（二）把寫同聽說讀結合起來訓練。聽說讀寫四項技能既相對獨立又相互聯系、相互促進。在以說為重點的對話課之后，可要求學生將對話改成短文。命題作文或材料作文可事先討論，然后再寫。在聽一段故事或對話之后，可要求學生用自己的話把其大意說出來然后再寫。閱讀課后，在學生復述課文的基礎上要求學生用自己的語言寫成約100詞的短文或摘要，也可根據故事情節續寫，還可布置一篇類似的作文

（三）指導學生熟讀背誦精彩文段。“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，英語文章也是如此。指導學生平時多讀多背那些有典型文體特征的好文章或段落，還要多背一些優美句子、諺語、俗語等，寫起文章來也會起到畫龍點睛的作用。如，Where there is a will， there is a way.（有志者，事竟成。） Rome was not built in a day. （冰冷三尺非一日之寒。） Great hopes make great men. （偉大的抱負造就偉大的人物）等。

（四）培養學生積極主動地用英語寫作的習慣。依據課標以人為本，遵循“為用而學，在用中學，學了就用”的原則。我們要提倡和鼓勵學生用英語給親人、朋友、老師寫信，用英語寫日記;若班主任是英語老師，可要求學生用英語寫假條，寫留言，用書面英語與老師談心或反映情況，或給老師寫每周情況報告或總結。老師要適時表揚經常用英語的同學。

（五）規范學生英語書寫。高中生的英語書寫水平培養在英語教學中是一個重要但容易被忽略的環節，所以我們就要從基礎抓起，應當從筆順和字母在四線格中的位置抓起，這時教師可以先為學生印發標準的書寫方法供其核對和矯正，要求學生堅持每天花十分鐘左右習字，如有必要，可以進行比賽、獎勵。

以上只是自己在英語教學實踐中對高中英語寫作教學的一點嘗試，也收到了一定效果，希望在以后的教學中，對這些方法多加實踐，提煉整合，取得更加顯著的成績。

參考文獻：

[1]《英語課程標準》中華人民共和國教育部制定，人民教育出版社2012.4

[2]淺議提高英語書面表達能力[J]，劉志輝

[3]提高英語書面表達的幾點想法[J]，趙月香3D75468A-4AFB-414C-8E01-18F8034DEFA1