信息化發展在初中語文教學中的體現

錢乃倩

【摘要】“沒有最好，只有更好。”在學校教育中，“信息化教學”雖然不再屬于時尚，而是一種常態化現象，這確是一項“常用常新、教學相長”的藝術性實踐課題。就初中語文學科而言，“信息化發展”在教學過程中的體現非常明顯，由最初的簡單應用到逐步深入再到目前的全面滲透，可謂有效拓展、自然延續，為新時期“融合與創新”教育源源不斷地注入活力元素。不僅如此，這種信息化融合與創新還呈現出了無可逆轉的發展態勢。本文立足初中語文教與學視野，主要從如下幾個方面試作簡述。

【關鍵詞】初中語文;信息發展現象;課程教學體現;應用與探究

一、在教學結構優化中贏得不容忽視的情緒智力現象

信息元素剛進入校園之初，憑借融“音、像、圖、文”有機一體的先進特點，以及“分段演播、人機互動”等優勢功能，為各類課程活動提供了無可比擬的良好活力，既有效地激發學習興趣，又優化了教學機構和過程，有利于攫取不容忽視的“情緒智力”效益，在第一時間內迅即贏得了廣大師生的認可、青睞和推崇。以《沁園春·雪》教學為例。這首經典詞作分為上下闕：上闋是景象描繪，下闋是情感抒發。作者在上闋中，通過既真實又夸張的筆法，描繪了氣勢恢宏的北國風光——“千里冰封、萬里雪飄、惟余莽莽、頓失滔滔、山舞銀蛇、原馳蠟象”，這些對于初中生來說，想象起來是有些難度的。鑒于此，教師借助信息技術手段，把它們直觀形象地呈現出來，引領學生在“視文互動”中學習、體悟和內化，融合效果是顯而易見的。

二、在學科資源拓展中贏得不容忽視的深厚教學現象

在21世紀初，隨著新一輪基礎教育課程改革的到來，“學科資源”這一概念應運而生，它的開發與利用隨之成為新課程教學改革大潮中的主旋律。在這種大潮流形勢下，極具“儲備海量、更新即時、人機互動”功能的信息技術，自然成為學科資源拓展的“主推手”和“活力劑”。以《故鄉》為例。為了引導學生更好地習得“魯迅筆法”，深刻地感受“魯迅品質”，教師在實際教學過程中，借助信息技術手段，把《孔乙己》《阿Q正傳》《祝福》《藥》等作品精華演繹出來，讓孔乙己、阿Q、祥林嫂、華老栓等經典人物與少年閏土進行“同臺亮相”，并引導全班學生開展“求同與求異”下的類比式分析，讓他們通過“集中對比”，進一步體悟到了極具個性的“魯迅筆法”和“魯迅品質”。既有效激發學趣，又增加了教與學的寬廣度和深厚度。

三、在翻轉課堂教學中贏得不容忽視的自主能力現象

教育部研發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，正式提出“核心素養”新概念。自此“培養自主學習能力”再一次被提到教學改革的重要位置。在信息技術的實質性支撐下，“翻轉式課堂教學”進一步掀起了教育改革與發展的新潮流。語文學科活動同樣也不例外。

參考文獻：

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[2]李轉萍.“科技紅利”大轉盤——淺談信息化模式下初中語文教與學的應用[J].中華少年：研究青少年教育，2021年第03期.8FF9B311-9D3A-43FC-B9C1-7DE510A335C0