激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)教育管理中的運(yùn)用

別曉倩 鞠春曉 郭旭

激勵(lì)機(jī)制對(duì)教育管理目標(biāo)和水平都具有重要影響。首先，教育管理目標(biāo)既是激勵(lì)機(jī)制制定的基礎(chǔ)，也是激勵(lì)機(jī)制的宗旨。其次，激勵(lì)機(jī)制是提升教育管理水平的重要方式之一。但當(dāng)前激勵(lì)機(jī)制管理效果不能盡如人意。

一、制定激勵(lì)規(guī)則，增強(qiáng)管理透明度

由于缺乏教育管理目標(biāo)的深入理解，部分教師制定的激勵(lì)規(guī)則具有明顯的隨意性，不僅導(dǎo)致激勵(lì)規(guī)則很難長(zhǎng)期適用，還使得教育水平長(zhǎng)期處于徘徊階段，很難實(shí)際發(fā)揮管理作用。因此，教師需要制定科學(xué)的激勵(lì)規(guī)則，實(shí)現(xiàn)激勵(lì)工作的順利開(kāi)展。

科學(xué)的激勵(lì)規(guī)則以學(xué)生實(shí)際信息為基礎(chǔ)。教師必須通過(guò)系統(tǒng)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等情況、分析和掌握學(xué)生的興趣愛(ài)好，并且在了解學(xué)校環(huán)境的基礎(chǔ)上制定有關(guān)的激勵(lì)規(guī)則。

此外，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生公開(kāi)激勵(lì)規(guī)則，例如，將激勵(lì)規(guī)則粘貼在教室墻上等。通過(guò)公開(kāi)激勵(lì)規(guī)則的方式，既能營(yíng)造公平、公正、公開(kāi)的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，又能讓學(xué)生監(jiān)督激勵(lì)規(guī)則的實(shí)施，從而增強(qiáng)管理的透明度。

二、實(shí)施獎(jiǎng)品激勵(lì)，提高管理效率

獎(jiǎng)品等物質(zhì)激勵(lì)一直是小學(xué)教育管理中普遍采用的方式，由于受傳統(tǒng)獎(jiǎng)品激勵(lì)觀念影響，教師獎(jiǎng)勵(lì)的物品以學(xué)習(xí)文具為主，忽略學(xué)生不同時(shí)期的需求和興趣不同，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失獲獎(jiǎng)興趣，獎(jiǎng)品普遍缺乏激勵(lì)作用，難以實(shí)現(xiàn)教育管理作用。

可見(jiàn)，教師需要轉(zhuǎn)變物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容，以提高教育管理效率。教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和興趣選擇合適的獎(jiǎng)品。年紀(jì)較小的學(xué)生活潑好動(dòng)，更容易受到別人贊美的影響，教師可以讓班級(jí)內(nèi)同組的學(xué)生表?yè)P(yáng)獲獎(jiǎng)的同學(xué)。小學(xué)較高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)形成一定的價(jià)值觀，更加重視學(xué)習(xí)成績(jī)，教師可以設(shè)置“考試成績(jī)加分券”等與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有關(guān)的獎(jiǎng)品。這種根據(jù)學(xué)生喜好設(shè)置獎(jiǎng)品的方式，既創(chuàng)新了獎(jiǎng)品內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生獲獎(jiǎng)興趣，又促進(jìn)了學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的交流，實(shí)現(xiàn)激勵(lì)機(jī)制提高管理效率的作用。

由于獎(jiǎng)品等物質(zhì)類方式激勵(lì)作用明顯，教師在采用物質(zhì)激勵(lì)時(shí)，需要特別注意適度獎(jiǎng)勵(lì)，避免過(guò)度物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)生行為造成消極影響。一方面，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定獎(jiǎng)勵(lì)，在獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生時(shí)，既要表?yè)P(yáng)他的良好表現(xiàn)，也要說(shuō)明他的不足之處;另一方面，不同的學(xué)生可以獎(jiǎng)勵(lì)不同的物品，但不應(yīng)當(dāng)因?qū)W生成績(jī)、家庭情況等不同而區(qū)別獎(jiǎng)勵(lì)，避免錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生的行為。

三、授予榮譽(yù)名稱，創(chuàng)新管理方式

物質(zhì)激勵(lì)能夠直接引導(dǎo)學(xué)生行為，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。但核心素養(yǎng)目標(biāo)下，小學(xué)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，還要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。且由于小學(xué)生容易受教師和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的影響，教師可以采用精神激勵(lì)的方式，例如，授予嘉獎(jiǎng)、記功、評(píng)優(yōu)等，通過(guò)精神激勵(lì)評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立樂(lè)觀的人生態(tài)度，促使其積極面對(duì)學(xué)習(xí)中的挫折和困難。

要發(fā)揮精神激勵(lì)作用，教師可以采用以下措施。一方面，在評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況時(shí)，教師可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，肯定并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢(shì);另一方面，將物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時(shí)肯定取得成績(jī)進(jìn)步或?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生的努力，并對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生授予獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)?wù)碌取?/p>

四、引入團(tuán)體激勵(lì)，樹(shù)立團(tuán)體管理理念

傳統(tǒng)的小學(xué)管理理念以個(gè)人為主，普遍采用個(gè)人激勵(lì)方式，這樣的方式能夠有效引導(dǎo)個(gè)人提高專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新教學(xué)方式。但同時(shí)團(tuán)體交流合作機(jī)會(huì)少，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的溝通合作，長(zhǎng)此以往，既不利于個(gè)人發(fā)展，也不利于營(yíng)造良好的團(tuán)體氛圍。

具體而言，可以從以下兩方面制定激勵(lì)機(jī)制。首先，在以個(gè)人激勵(lì)為主的基礎(chǔ)上，增添團(tuán)體激勵(lì)作為個(gè)人激勵(lì)的內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)團(tuán)體和個(gè)人激勵(lì)相結(jié)合，促使學(xué)生既重視個(gè)人激勵(lì)，也重視個(gè)人在團(tuán)體中的貢獻(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。其次，采用比例分配方式，例如，在個(gè)人激勵(lì)中，將學(xué)生對(duì)小組的貢獻(xiàn)、交流分享次數(shù)等作為個(gè)人激勵(lì)的考核指標(biāo);在團(tuán)體激勵(lì)中，以學(xué)生小組的交流成果、合作效率等作為明確指標(biāo)，學(xué)生個(gè)人貢獻(xiàn)作為參考因素。

總之，激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)教育管理中具有重要作用，能夠最大限度地提高管理效率、實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。在運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制時(shí)，除以上措施外，還需要注重實(shí)現(xiàn)激勵(lì)的公平性和協(xié)調(diào)性，提升管理者自身水平。