開放式教學模式在高職體育教學中的運用思考

楊雷

中圖分類號：G807.4? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）03-132-02

摘? 要? 體育教育不僅要引導學生掌握扎實的基礎及相應的運動技能，同時還要推動學生的身心健康發展，引導其樹立終身體育的意識和理念，養成良好的運動習慣，最大程度發揮開放式教學在體育教育中的價值作用。基于此，文章首先就高職體育教學現狀進行了分析，闡述了開放式教學模式運用于高職體育教學的必要性及現實意義，明確了開放式教學模式下體育教育的相關理念及開放式體育教學的主要方向，在此基礎上提出了一系列開放式教學模式運用于高職體育教育的方式方法。

關鍵詞? 開放式教學模式? 高職? 體育教學? 運用

所謂開放式教學模式主要是指在課堂教學開展過程中，教師和學生共同進行學習的一種教學方法，打破了傳統教學模式下教師單一向學生傳遞知識的局面。在開放式教學模式下，不僅僅學生的學習能力、學習水平能有所提高，同時也有利于教師積累豐富的教學經驗。由此可見，開放式教學模式從真正意義上改變了傳統的教學方法和教學手段，學生不僅可以利用第一課堂開展知識的學習，同時也能夠走出教室，進入社會，利用第二課堂對書本上的知識進行有效的拓展延伸，不斷拓寬自身視野，同時教師要根據學生的學習情況、未來發展需要，科學合理的調整優化教學理念、教學手段，高效運用教學場地，采用多元化的考核評價模式，這樣才能更好地迎合新課程改革的目標任務。

一、高職體育教學現狀分析

第一，隨著素質教育、創新教育的不斷深入開展，體育教育也在傳統基礎上進行了改革，社會及院校對體育的關注度不斷提高。但從一定意義上來講，仍然有大多數教職員工沒有正確認知體育教育的重要現實意義，僅僅只是按照教育部門的相關標準規范設置體育課程，向學生傳遞相應的基礎知識、運動技能等等，只要學生達到要求，就能夠獲得學分。第二，由于院校對體育教學的不重視，很多學生對體育學習根本提不起任何興趣，無法調動自身的主觀能動性，參與到多元化的項目訓練中。久而久之，學生在思想上、行為上更為懈怠、懶惰，課堂中都提不起興趣，更別提說開展課余鍛煉，其身體素質大幅下降。第三，傳統的教學理念仍然對現代教學有著較大的影響，雖然高職院校提出了以學生為本的教學理念，但在實際課堂中仍然是由教師對知識進行講授和灌輸，學生被動接受運動知識，自我學習意識不強，學習效果不佳。第四，長期以來，教師采用的教學手法、教學形式是單一的，沒有與時俱進，基于學生的特征優勢進行創新優化，千篇一律的教學理念并不適于適用于所有的學生，學生的體育運動需求無法得到滿足，教學目標也就無法有效實現。

二、開放式教學模式運用于高職體育教學的必要性及現實意義

（一）滿足當前社會的高要求

高職院校是我國教學體系的重要組成部分，承擔著為社會輸送高素質、綜合型、全面發展的優秀人才的重任，要為社會經濟發展作出杰出貢獻。從一定意義上來講，高職教學不同于普通的本科教育，其人才定位在于基層一線優秀人才，因此學生不僅僅要有扎實的專業理論基礎，同時還應當具備豐富的實操經驗，能夠應對日新月異的社會變化，這也是社會對高職教育的高要求、高標準。眾所周知，要滿足當前社會的高要求，就要提高對高職院校的要求。更深層次來講，這也是對學生的一種發展期望，對人才的迫切需求。社會的不斷發展導致過去傳統的人才已經無法滿足現實需要，必須提高標準，大力培養技能型、綜合型、創新型優秀人才。

（二）符合高職本身教學特征

通常來講，高職教育的時間為2～3年，由于其辦學原則、辦學宗旨與普通本科高校大不相同，其更注重技能人才的培養，因此在實踐教學中基本不過于追求學生對理論基礎的掌握情況，但要求其具備良好的實踐操作能力，這樣才能在激烈的市場競爭中脫穎而出，實現穩定快速就業。但是從總體上來看，2～3年的時間并不長，要使學生掌握多元化的技能技巧，實現可持續發展難度較大。為了在有限時間內完成教學目標，傳遞技能技巧，高職院校或多或少會對體育課程有所忽略，也不會對其投入更多的時間和精力。在這樣的背景下，必須采用開放式教學模式和教學理念改變原有的教學機制，以教學創新推動體育教育的發展。

三、開放式教學模式下體育教育的相關理念

（一）健康優先

傳統意義上我們所認知的健康僅僅是身體健康，但隨著人們生活質量、生活水平的提高，健康概念已經實現了拓展延伸，涵蓋了身心健康、能力健康，這些都是高職體育學生應當具備的技能技巧。眾所周知，個體要實現長足發展健康是前期，學生要實現能力的提升，健康則是保障，而要達到健康的目標，離不開體育教學活動的開展。由此可見，體育應當是高職教育中極其重要的組成部分。根據上文我們可以看出，大多數高職院校并沒有意識到體育教育的重要現實意義，只是為了迎合課程要求開設了公共必修課，但課程教學過于形式化、表面化，沒有設身處地的為學生健康著想。近年來，學生的身體素質不斷下降，心理問題頻發，全面貫徹落實體育教育已經迫在眉睫。在開放式教學理念下，教師必須幫助學生樹立正確的健康觀，基于其身體素質、身體機能使其掌握多元化的運動技能、運動技巧，同時學會急救措施及相應的健身方法，將運動貫穿于學生的整個人生生涯中，利用體育運動調節自身情緒，逐漸塑造良好的意志品格。

（二）終身體育

體育教學并不是采用一成不變的教學模式和教學方法，其利用系統化的方式手段在理論教學基礎上開展實踐訓練。在開放式教學中，教師的首要任務應當是引導學生樹立終身體育意識，這也是迎合新課程改革的重要體現。高職階段是學生提高身體素質、掌握知識技能的重要時期，但也是樹立正確價值觀的最佳階段，對于學生后期的可持續發展起著至關重要的影響。因此，體育教師必須采用多元化的方式方法潛移默化地影響學生，使其即便在未來生活工作時保持長期鍛煉的良好習慣。

（三）素質教育

素質教育是現代教育背景下基于國家戰略方針所提出的一種教學方向，其充分立足于學生的持續發展，利用開放式體育教學的手段切實提高學生的體育核心素質，幫助學生養成良好的學習態度，正確看待事件的發展，同時提高自身的綜合能力，最大程度調動學生積極性、主動性，在德智體美勞等方面實現全面發展，同時轉變過去只會讀書尷尬局面。從一定意義上來講，素質教育本質上是一種教學理念，只有提高學生的自主學習能力，引導其主動探究知識才能學有所成、學有所獲，但大多數高職院校并沒有對其引起重視。由此可見，現階段的體育教學仍然存在應試教育及競技教育的弊端，要采用開放式的教學模式，全面迎合素質教育的實際需要。

（四）與職業發展契合

眾所周知，高職教育更注重學生職業能力的培養，因此體育教學應當充分凸顯出體育的職業性、實用性特征，有針對性的加強學生對職業理念、職業意識、職業需求、職業道德素養的認知，從而樹立起正確的積極的人生觀、價值觀、職業觀，同時掌握自身職業發展所需的一系列技能技巧、體能素養，這樣才能提高學生的社會適應能力。值得注意的是，在人才培養時，教師應當有針對性的將職業元素滲透融入教學計劃及教學過程，尤其是職業體能方面，這樣才能更好地適應工作內容及工作需要。

四、開放式教學模式運用于高職體育教育的方式方法

（一）基于人文理念打破強制教學局面

人文理念是高職院校體育教學改革創新的重要基礎，其在一定程度上基于學生的個性特征、發展需要調動學生的主觀能動性，以學生為本，明確其教學主體地位，這也是開放式教學模式的主要思路。一方面，體育教師應當加強與學生之間的互動交流，搭建起開放式的、和諧的師生關系，并且在院校中營造出積極的教學環境及教學氛圍，在這樣的過程中教師是學生的良師益友，有任何問題都會向其尋求幫助，教師能夠全面了解學生的發展需要;另一方面，人文教學進一步激發了學生的學習興趣、學習主動性，使其自覺參與其中，利用開放式教學模式尊重學生的發展優勢，激發學生的潛能，從真正意義上打破了傳統教學模式下強制教學的尷尬局面，實現了師生之間的平等互助。

（二）借助新媒體技術開展信息化教學

現階段，高職體育教學具有多元化的特征，結合現實需求對實踐教學活動提出了全新的要求，而信息化教學在一定程度上與開放式教學的教學理念、教學手段不謀而合。例如，在課堂教學中有針對性地引入微課、慕課能夠引導學生利用碎片化時間隨時隨地進行自主學習，同時借助新媒體技術制作出精品課件，使得學生更為透徹地理解并掌握教學重難點知識。與此同時，信息化教學應當是開放式教學模式的重要內容及重要載體，其滿足了課程改革創新的實際需要，同時為體育教學提供了全新的發展平臺和發展機會。

（三）采用多元化考核手段提高教學水平

利用開放式的教學模式能夠引導學生掌握扎實的體育技能技巧，實現自身的可持續發展。而教學考核是教學的最終環節，教師不能以單一的期末考試成績作為唯一的衡量標準，要從多個方面、多個角度客觀全面地評定學生的綜合能力。與此同時，對學生的考核評價應當與其課余鍛煉、課外競賽、課堂表現情況緊密聯系，凸顯出教學考核評價的全面性、系統性。值得注意的是，教師還可以采用學生互評的方式手段，使其在自己設置的考評機制中對他人進行合理評價，主動積極地去掌握相關知識技能，加強學生的切身體驗，以便于其發現自身潛在的不足并及時糾正。

五、結語

綜上所述，高職院校體育教學要充分發揮開放式教學模式的價值作用，應當基于人文理念打破強制教學局面，借助新媒體技術開展信息化教學，采用多元化考核手段提高教學水平。

參考文獻：

[1]袁一丹.開放式教學模式在高職體育教學中的運用探究[J].當代體育，2021（01）：1.

[2]黃經綸，莫智.高職院校體育教學中”開放式”教學模式的應用[J].冰雪體育創新研究，2020（21）：2.

[3]陳斯.高職院校體育教學中開放式教學模式的運用研究[J].現代農村科技，2020（07）：1.

[4]姜保峰.開放式教學在高職體育教學中的運用[J].知識文庫，2020（02）：193.

[5]李瀚.混合式教學模式在高職體育教學中的應用探究[J].科學咨詢，2021（10）：2.

[6]周友林，盛朋玉.高職高專體育教學改革中開放式教學的重要性分析[J].農家參謀，2020（03）：295.