互聯網環境下小學英語教學如何構建高效課堂

陳麗萱

關鍵詞：小學英語;互聯網;高效課堂

引言

在信息技術飛速發展的背景下，人們已經進入到“互聯網+”時代，在此狀況下，在小學英語教學中，教師要充分發揮互聯網技術的作用，利用豐富的網絡資源開展英語高效教學，以此發揮網絡資源具有的優勢，實現對信息資料的共享。利用豐富的信息資源組織學生高效地學習，進而有效地提升英語教學的整體水平。

1互聯網環境下小學英語教學的現狀

1.1教師側重于應試教學

近年來，隨著素質教育的不斷推進，新課改理念也得到了廣泛認可，但是在小學英語課堂教學中，不少教師還受以往的應試思維的影響，在教學模式以及方法上缺乏創新，使得學生無法在實際生活中應用英語知識。

1.2未深入研究教材

在小學英語教學中，如何深入地鉆研和拓展教材一直困擾著廣大英語教師。不少教師拓展和鉆研教材只是為了應付考試，沒有落實新課改的要求。在他們的思想中，小學英語教學只需要做好基礎教學就可以了，其他的不必費心費力。這樣的思想不符合素質教育和新課改的要求，對學生未來的發展產生了阻礙。

1.3教學方式單一

《英語課程標準》中提到：互聯網教育活動應該從學生的興趣出發，內容和方式應該貼近現實。首先，教師要選擇適應于學生真實生活環境的互聯網教學方式，結合教材和生活，才可以確保互聯網教學的順利進行。小學生的好奇心較強，教師在課堂中如果簡單運用互聯網開展教學，容易降低學生的學習興趣，無法激發學生對學習的興趣，很難達到互聯網教學的理想效果。

2互聯網環境下小學英語教學的意義

2.1激發學生的潛能

在小學英語中進行互聯網教學，通過豐富的界面展示和靈活的教學方法，可以幫助學生提升記憶力，培養學生靈活的邏輯思維，使得學生的抽象思維得以發展，幫助激發學生的潛能，讓學生可以獲得更大的進步。

2.2增強社交能力

對小學生開展互聯網背景下的英語教學可以讓學生感受到互聯網教學的規則，幫助其掌握社交的能力。讓學生積極參與互聯網背景下的學習是適應社會發展的趨勢。

3互聯網背景下小學英語教學構建高效課堂的策略探析

3.1通過多媒體教學激發學生的學習興趣

興趣可以激發學生的學習熱情，推動學生學習英語知識，所以在開展小學英語教學時，教師要使用各種方法激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地投入學習中。小學生已經具備了一定的思維能力，他們喜歡展示自我，擁有獨特的個性，如果在小學英語課堂中，教師一味地讓學生死記硬背，只會消磨他們的學習積極性和熱情。學生所渴望的是有趣的英語知識，因此教師可以使用多媒體教學模式，讓英語知識富有趣味性，讓學生可以充分發揮自己的創造力和想象力;教師可以利用多媒體創設一些情境，吸引學生的注意力集中于英語課堂中，從而高效地進行英語學習，讓課堂處于一個愉悅的氛圍之中，讓學生們直觀地了解所學的內容，激發他們的好奇心，提升學生學習的效率。

3.2加強師生間的互動

在英語教學中，教師要充分發揮網絡教育平臺的作用，組織開展英語教學活動，從而使得師生之間進行更好地交流與互動，幫助學生更加全面、準確地了解與學習相關知識。教師要引導學生充分發揮移動智能終端的作用，使得學生能夠在學習平臺上對教師提前上傳的學習資料進行下載，從而進行高效地復習、預習與練習，進而提高學生的學習有效性，同時可以降低教師的學習難度。在課前階段，教師可以通過平臺引導學生進行預習，幫助學生了解新課的大概內容。在課堂教學中，教師要利用網絡教育平臺對課程資源進行收集，使課堂教學變得更加生動有趣，提高教學效率。在課后階段，通過網絡教育平臺可以幫助學生更加高效地復習所學知識，鞏固學生的英語知識。

例如，在學習“Lookatme”的相關內容時，教師要充分發揮網絡教育平臺的作用制作教學方案，科學地設計教學流程，為學生展示本節課的重難點知識，使得學生可以學會科學地運用“Good morning”等方式進行對話。教師要引導學生提前預習教學內容，了解相關的單詞與詞句，例如，“Nice to meet you”“Let’s go to等。教師要將教學的前、中、后三個階段與網絡平臺進行良好的融合，更好地發揮網絡平臺的作用，提高學生的學習有效性，深化師生間的溝通與交流。

3.3培養學生的預習習慣

在小學英語教學中，預習是十分關鍵的。基于科學的預習活動能夠幫助學生提前了解需要學習的內容，使得學生在大腦中獲得基本印象。在此基礎上，教師為學生講解新知識、新技能時就會降低學生的學習難度，幫助其更加準確、快速地把握知識的內涵，進而為其今后的學習奠定良好基礎，有效地增強其自主學習能力。在傳統的英語預習階段，學生往往是通過查字典與查閱有關輔導資料的方式完成預習任務的。“互聯網+”思維模式下，教師要引導學生借助于互聯網開展科學的預習活動，有效地培養學生的自主學習能力。例如，教師要引導學生利用點讀筆與網絡詞典等方式預習單詞，深化學生對于單詞的理解，幫助其了解準確的發音。教師要借助于個性化單詞本的方式開展差異化教學，針對部分學習能力較弱、有著很差詞匯基礎的學生，教師要求其能夠制作基礎詞匯的單詞本。針對學習能力較強的學生，教師要求其在單詞本上收集，并且記錄和課本主題具有密切關聯的詞匯，在此基礎上有效地發散學生的思維，拓展其知識面。通過差異化的教學，使得不同層次學生的能力都得到培養，增加其詞匯量，提升其預習效率，在此基礎上使其可以更加準確、及時地查缺補漏，提升自身的英語核心素養。

3.4家校結合

小學英語線上教學應該注意家校結合，需要家長和學校雙方一同配合，從教育思想上先達到一致。一些家長對于學生使用電腦較為敏感。所以，要重視家長和學校教育思想的配合，明白線上教育也是英語教學中的一部分，有必要開展。學?？梢蚤_設“線上家長會”，保證在線上教學開展的過程中家長能夠在一旁督促學生學習。

3.5關注反饋

線上英語教學應該重視信息的對稱性，按時反饋信息。部分學生在傳統的教學方式中不重視學習結果的反饋，在線上教育中應該積極培養學生按時反饋數據的良好習慣，做到第一時間訂正錯誤，及時解決問題。通過線上評選“優秀學員”，幫助學生養成良好的學習習慣。

4結束語

綜上所述，教師要借助于豐富的網絡資源，使英語教學內容變得更加豐富多彩，利用網絡平臺加強師生間的交流與互動，利用多媒體技術激發學生的學習興趣等。在此基礎上更好地提升小學英語的教學質量，提高學生的英語核心素養，構建高效課堂。

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