小組合作學習在中職英語口語教學中的應(yīng)用策略探討

梁曉晗

關(guān)鍵詞：小組合作學習;中職英語;口語教學;應(yīng)用策略

在現(xiàn)代社會快速發(fā)展的背景下，英語的應(yīng)用頻率越來越高，且運用范圍越來越廣，通過英語的學習，對于學生未來的成長是大有裨益的。但是就中職學校而言，可能很多教師仍然只是以技能性人才為主。在這個過程中，對于英語學科有所忽視。但是在現(xiàn)代社會快速發(fā)展的背景下，當前社會對于中職院校人才的要求越來越高，不僅要求學生具備較強的技能素質(zhì)，還需要要求學生具備較強的綜合素質(zhì)。在這種情形下，英語學科是教師不可以忽視的一個板塊。而在英語學科中，學生最薄弱的一部分內(nèi)容就是口語內(nèi)容。因此，在教學實施階段，教師需要針對于口語教學的具體實施進行全方位的探討，采用有效的教學方式促進學生口語能力的發(fā)展。

一、分析在中職英語口語教學中運用小組合作學習的優(yōu)勢

經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在中職英語口語教學中采用小組合作學習模式，對于學生的英語學習是能夠起到一定幫助的。首先，在采用小組合作學習的模式下，能夠進一步增強學生的口語表達能力。因為在傳統(tǒng)的口語教學過程中，主要是由教師授課。在這個過程中，教師會邀請部分同學來進行口語展示，但是在這個過程中，教師沒有辦法全方位關(guān)注到班級所有同學的實際情況。但在采用小組合作學習之后，小組成員之間可以互相督促，并且互相配合，檢驗對方的口語實際學習情況。在這種情形下，能夠讓學生在相互幫助、相互配合的情況下，達到能力提升的目標。其次，通過小組合作學習模式的應(yīng)用，能夠進一步增強學生的學習自主性。因為在傳統(tǒng)的中職英語口語教學過程中，一般是由教師作為主體來對學生提出不同的要求，在這個過程中，很多的學生會覺得教學束縛感較強。但是在小組合作學習模式下，教師會給予學生更多的發(fā)揮空間，讓學生能夠采用自主學習的模式來進行能力的提升和發(fā)展。在這種情形下，能夠進一步緩解學生的學習壓力，讓其以更為積極的姿態(tài)投入到英語口語學習之中。

二、探究小組合作學習在中職英語口語教學中的具體應(yīng)用策略

由以上可見，小組合作學習方式對于學生的英語口語能力提升能夠起到一定的幫助，也能夠增強學生在學習中的積極性。基于此，下文就圍繞著小組合作學習在中職英語口語教學中的具體應(yīng)用提出探討。

（一）合理劃分小組，引導學生互相幫助

在之前的中職英語口語教學中，部分教師在運用小組合作學習模式時沒有對學生進行合理的分組，在這種情形下，可能會導致學生之間無法取長補短，如果小組內(nèi)的學生在英語口語表達上沒有太強的能力強弱之分，那么學生之間無法互相幫助。在這種情形下，對于學生個人能力的發(fā)展很難起到明顯的促進作用。因此，在現(xiàn)階段的小組合作學習模式應(yīng)用階段，教師首先需要對學生進行合理的分組。在分組階段，教師可以將英語能力和英語能力弱的同學進行搭配，那些英語能力強的同學可以合理地去指導英語能力較弱的同學，在互幫互助的情況下，能夠有效提升學生的學習效果。并且在具體的分組過程中，教師還需要考慮學生的性格是否合拍以及學生的學習狀態(tài)，將那些具有互補性格的同學分到一起，以此能夠確保小組之間更為和諧地去完成教師所設(shè)置的一系列活動。同時，在完成分組之后，教師必須要選出一個小組長，因為在選出小組長之后，才能夠確保小組成員在小組長的領(lǐng)導下有序地去完成一系列的學習活動。但在具體的小組長選擇階段，教師可以由學生采用民主投票的方式進行選舉。在這種情形下，能夠讓組員們更為認可小組長，愿意主動配合小組長的工作。

（二）采用不同方式，提升教學效果

在目前的小組合作學習模式應(yīng)用過程中，在完成分組之后，教師需要針對于具體的教學內(nèi)容設(shè)置不同的任務(wù)，引導學生能夠主動地進行口語學習。而在口語教學過程中，最為重要的就是學生自己的個人實踐。也就是說，學生需要結(jié)合不同的口語話題內(nèi)容來進行自主的表達。在現(xiàn)階段的課堂教學過程中，教師不是直接告訴學生在不同主題下應(yīng)該如何進行口語表達，而是讓學生進行自主思考。因此，在具體的小組合作學習模式應(yīng)用過程中，教師可以采用不同的教學方法。第一種是教師可以采用情境教學法，教師可以為學生打造不同的情境，在打造情境之后，學教師可以營造出一種良好的教學氛圍，讓學生能夠積極、踴躍地參與。比如在教學過程中，教師需要讓學生去完成一些景點的介紹。在具體的教學活動中，教師可以借助多媒體視頻來為學生展示這些景點的實際特色，然后學生需要認真地去進行觀察，在觀察的過程中進行記錄，然后由不同小組的成員自由地去選擇其中自己所感興趣的一部分景點內(nèi)容來進行介紹。在這個過程中，小組成員需要合理地進行分工，由每一位同學負責介紹其中的一部分景點。借助這樣的方式，能夠進一步增強學生的學習參與感;第二種是教師可以采用對話教學法，在具體的教學實施過程中，教師可以鼓勵小組成員們兩兩搭配，隨機抽取教師所提供的一系列話題來完成現(xiàn)場的對話演繹。在這個過程中，能夠進一步鍛煉學生的隨機應(yīng)變能力，讓學生在面臨不同的英語口語話題時都能夠自如地進行表達。

三、結(jié)束語

綜上所述，在中職英語口語教學中采用小組合作學習模式，對于學生的英語學習和英語口語能力提升都能夠產(chǎn)生明顯的幫助。但在具體的教學實施過程中，教師需要根據(jù)學生的身心發(fā)展特點對學生進行合理的引導，確保學生能夠積極地參與到不同的活動環(huán)節(jié)之中，在共同和配合和溝通的情況下，達到學生個人能力發(fā)展的目標。

參考文獻：

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